让独生子女学会“爱”

【摘要】根据独生子女爱的能力比较缺失这一社会现象，本文从家庭、学校、社会三个方面分析其产生的原因，并且从接受爱、理解爱、表达爱这三个层次分析独生子女在“爱”的能力方面的现状，论述让独生子女学会“爱”的方法及其重要意义。本文从独生子女爱的能力的缺失现状、独生子女爱的能力缺失的原因分析以及对独生子女爱的能力的培养三个方面进行论述。

【关键词】独生子女；爱的能力； 缺失； 培养

近年来，虽然国家已经放开了计划生育政策，但已经产生和正在成长的独生子女依然是一个庞大的群体。他们生活在家庭视线的中心，集万千宠爱于一身，一旦缺乏正确的引导，极易形成自私的，以自我为中心的性格，很难向外界付出信任和爱。而爱是什么？是责任，是奉献，是一种宏大的包容。爱的能力，是指既能正确接受来自父母、朋友、老师，甚至是陌生人给予的关心爱护，同时也能给予他们爱，有为他人着想，乐于帮助他人的意识、情感和行为。

苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个独特的世界。”对于教育工作者来说，观察并走进孩子的世界，教给孩子以正确的价值观，让他们学会爱自己、爱别人，已经显得越来越重要。因此研究“让独生子女学会‘爱’”，努力培养孩子健康正常的人际交往能力，具有强烈的现实意义。

一、独生子女爱的能力的缺失现状

人们说，现在的独生子女生活在“421”结构的家庭中，4代表爷爷、奶奶、外公、外婆四个人，2代表爸爸和妈妈，1代表孩子。孩子在家庭中的中心地位显而易见。有很多人把独生子女说成“草莓族”：外表看起来色泽鲜艳，表面看起来还疙疙瘩瘩的挺有个性，里面却苍白绵软，稍一施压就变成一团稀泥。家长、老师、社会普遍反映，现在的孩子娇生惯养、好吃懒做、自私专横，用“草莓”来比喻，很是贴切。 

正因为独生子女们始终处于一种被爱的状态，所以他们认为被爱是理所当然，而付出是岂有此理，很多独生子女身在福中不知福，对别人给予的爱尚且嗤之以鼻，不领情，更不要说给予别人爱了。他们的爱的能力的缺失表现为冷漠、自私、自虐等很多方面。近年来在一些大中院校不断发生的学生伤（杀）人或自伤（杀）事件，归根到底都有爱的能力缺失的问题。

（一）独生子女缺乏感受爱的能力

独生子女缺乏感受爱的能力表现为对别人付出的爱和关心不仅不珍惜感动，反而无动于衷或不领情。

曾有人在现在的小学生中做过一项名为“仁爱情况问卷”，结果表明，超过85%的独生子女无法顺利感受来自家人的爱，66%的独生子女无法正常表达自己的爱。因为独生子女是家庭的中心，家长们出于保护的心理，把万千宠爱都给了他们，过度娇宠、过度保护和包办代替。在孩子心安理得的接受来自爸爸妈妈、爷爷奶奶的这些关爱的同时，感受爱的能力便退化，甚至麻木了。他们很少会想家长付出的是什么，只是将之理解成天经地义的“义务”，是他们本该拥有的东西，所以坦然接受，毫不领“情”。因为不懂感恩，所以也就无法正常表达自己的爱了。

（二）独生子女缺乏理解爱的能力

现在独生子女缺乏理解爱的能力表现为自私任性，他们只知道爱自己，却不懂得爱父母、爱他人、爱集体、爱社会。他们对爱的理解狭隘而自私，不能领悟到爱的博大与无私。

在“仁爱情况问卷”中，有结果表明，占96%的同学希望得到别人的帮助，却不大愿意帮助别人。中国青少年研究中心“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题组的调查显示：当前少年儿童存在的7个主要不良习惯中，排在第二的就是任性，经常以自我为中心。

（三）独生子女缺乏表达爱的能力 

独生子女缺乏表达爱的能力就是他们不会表达爱，或者他们不知道怎样去表达自己对别人的爱。笔者曾经布置一项作业，让五年级的孩子回家对爸爸妈妈说一声“我爱你”，结果显示，全班48名学生，4名学生未完成任务，7名学生只在心里对爸妈说了这三个字，14名学生选择用纸条的形式表达了爱，真正按要求完成任务的不足一半。

其实爱存在于每一个人心中，独生子女再怎么骄横跋扈，他们的心中也是有爱的种子的。只是有的时候，他们不懂得去表达，生活中也鲜少有机会让他们去表达。他们的家长几乎把所有时间和精力都放到他们身上，因此对他们的需求了如指掌，有时候一个眼神，一个微笑，父母都能很准确的把握住他们想要什么。长期下来，形成了他们只是接受，拙于表达的习惯，所以哪怕仅仅对父母说一声“我爱你”，他们也会害羞，惶恐，乃至逃避。

二、独生子女爱的能力缺失的原因分析

纵观独生子女的生活背景和成长历程，离不开家庭、学校和社会。

（一）家庭原因

家庭是一个人成长的摇篮，因此独生子女缺失爱的能力的原因，家庭是最重要的。在独生子女家庭中，爷爷奶奶、爸爸妈妈在感情生活上过度眷恋孩子，对他们百般宠爱，万般迁就，于是独生子女成了家庭权力的主宰者，左右着爸爸妈妈、爷爷奶奶的意志。于是他们把父母长辈的爱看成是天经地义、理所当然的事情，给是正常的，不给是不正常的。

另外，家长在家庭教育中实施不甚科学的爱的教育，如不理智的爱、错误的爱，以及当给孩子施爱时，存在着不尊重、不重视、不鼓励，使孩子尴尬的现象。这些不当的爱的方式都将给孩子提供一个错误的教导和示范。

独生子女的身边没有同龄的兄弟姐妹，在生命早期缺少与同龄人的交往。而儿童之间的社会交往是培养孩子与人接触相处的重要方式，从小就在缺少同伴的环境下成长，也是造成现在独生子女爱的能力缺乏的重要原因之一。

（二）学校原因

学校是孩子继家庭后，学习、生活、与人交往的第二重要场所。然而一些学校比较重视学生的文化学科的成绩，对品德教育还是流于形式、浅尝辄止的，在培养学生爱的能力方面，仅仅局限于一些捐赠活动、结对子互帮互助活动、学雷锋活动等，这些表面看起来很好的活动，只在特定的时间去进行，真的能让我们的独生子女们打从心底去体会爱，去接受、表达爱吗？值得存疑。

学校对爱的教育的不重视造成了现在的独生子女爱的能力的缺失，从几个方面可以看出：

首先，独生子女们在关爱他人的时候往往还带着一些功利性。我们的老师会表扬做了好事的同学，久而久之，学生也许只是为完成任务，为了做给老师看，为了得到表扬而去做，却没能真正体会到助人的快乐，没有用心去爱。

其次，独生子女对施爱对象有选择。一般来讲，学校传达给我们的信息是：我们要帮助有困难的同学，关心弱小，所以我们的独生子女比较乐意帮助同伴，却不大愿意关爱陌生人；他们认同弱势人群需要给予关心和帮助，却很少意识到父母长辈、老师等这些他们眼中的强者也需要关心。学校教育的不全面使得孩子的爱很狭隘。

第三，独生子女施爱方式比较单调。学校提供给学生施爱的机会，往往就是捐款，打扫街道，帮助老人过马路等等千篇一律的活动。助人方式的单调，导致孩子们施爱快乐体验单调贫乏，体会不到帮助别人的乐趣，自然施爱的积极性也会下降。

学校已经重视并且开始努力培养孩子爱的能力了，但这是一个长期的过程。我们呼吁学校能尽量能给学生创设情景，创造机会，让孩子们有真真实实的对爱的体验。

（三）社会原因

随着经济的高速发展，我们在取得重大成就的同时，也付出了沉重的代价。环境恶化、人口危机、人情冷漠、道德沦丧等全球性问题日益突出。一些成人唯利是图、事不关已、漠然处之，给孩子造成了负面影响，甚至孩子做了好事，却得到周围人的讥讽。社会不能给孩子以很好的正面的引领，使得孩子成长在一个缺乏爱的环境中，自然爱的能力得不到提高。

社会是一个大熔炉，是孩子们成长、成熟的大环境。社会的负面影响也是导致现在独生子女爱的能力缺乏的原因之一。

三、让独生子女学会“爱”

独生子女的发展关乎着社会的发展，决定着中国的未来。每个教育工作者都要重视这个问题，要努力培养独生子女们爱的能力，让他们能够感受爱，理解爱，学会爱。

如何培养孩子“爱”的能力？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当儿童不是从理智上，而是从内心里体会别人的痛苦时，我们才心安理得地说：我们在他们身上培养出了最好的品质，那就是对人的爱。”只有懂得关心和同情才会懂得爱。爱是一种能力，学会爱能让孩子变得更加坚强和善良。他们需要父母、老师从家庭、学校、社会等多方面进行正确的引导和示范。

（一）让孩子学会感受爱

   在家庭中，家长要让孩子认真感受亲人和他人给予的关怀，对自己所获得一切幸福和温暖都怀有敬意和感激之情，小到一杯牛奶，一个微笑，大到警察、解放军、环卫工人的辛勤工作，无不蕴含着不同形式的爱。进入社会时，要让孩子用自己的眼去观察，用自己的心会体会，用自己的大脑去思考每一个人，每一个举动背后的意义，写成日记，写成作文。慢慢地他们就能发现生活中无处不在的爱，感受到身边的爱。

在学校里，当孩子具有了感受爱的能力，教师就可以让孩子学着去回报。简单的可以说“谢谢”，复杂的可以用力所能及的行动去帮助别人，懂得以感恩之心对待万物。

感恩之心对孩子一生来说都是一种幸福的体验。“赠人玫瑰，手留余香”，对他人、对社会、对世界万物的感激之情能让孩子的生活更加积极、更加美好。

（二）让孩子学会理解爱

要让孩子理解到他人言行中的爱，这是一种受益终身的宝贵能力。我们的教育使命就在于使每一个孩子都能具有这种能力。

纳特尔说过：“要用儿童教育儿童”，因为儿童会以完全不同于成人的独特方式“教育”儿童，这种教育的功效是成人所不能取代的。独生子女从小就没有兄弟姐妹，在生命早期缺少同伴，所以儿童只有通过集体生活，才能从“自我中心”中解放出来，获得与人相处的宝贵经验。

比如在学校生活中，许多儿童在一起做游戏，就自然而然会形成一种行为准则，谁违反规则就会被排斥。其实规则的维护者最容易得罪人，但总要有这样的人，才能让游戏得以持续，从这种角度来说，维护者的行为是对于所有参与者的爱。所以，教育者应创造条件，鼓励孩子多结交朋友，尽早让孩子融入集体，融入游戏中的“小社会”，并在与他人和谐相处中获得爱他人的体验，在与他人的矛盾冲突中学会理解，学会宽容和忍让。长此以往，独生子女会形成正确的与人相处的经验，也就逐渐能理解来自父母亲人的爱，来自同学老师的爱，知道有时父母的斥责，老师的批评，其实都源于对自己的爱。

（三）让孩子学会表达爱

   当孩子能够正确的接受爱、理解爱后，最终要让他们学会如何正确的表达自己的爱。

首先学会表达对父母的爱，中年级教师可以布置各种“爱”的活动，比如给爸爸妈妈唱歌，读诗，写信、聊天，给爸爸妈妈过生日，分担妈妈的一项家务，替爸爸做一日家长等，让他们在活动中体会“感恩”的快乐和幸福，从而学会“反哺”，学会用自己的方式来表达心中的爱。高年级教师可以让孩子学习表达对陌生人的爱，比如给子弟兵写信，给环卫工人送手套，给外卖小哥一杯热奶茶。回家路上捡起地上的纸屑，公交车上让座……

当孩子收获到一个个感激的笑容，他们便会获得丰富和鲜明的爱的体验，明白爱的真谛，从而渐渐将施爱行为刻入灵魂深处，将“爱他人”变作自己的习惯。一个具备“爱”的能力的人就成长起来了，这时候，我们的爱的教育就大功告成了。

四、结语

对爱的能力进行培养是对人的教育的内在的固有属性。一个人的心灵得到改变，那么他对人生、事物、世界的态度都会改变，个性就会改变，随而人生也会改变。冰心说过，“爱在左，同情在右，随时播种，随时开花”。老师家长应利用各种场合或时机，在独生子女的心底播种爱的种子，让他们用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，在接受他人关爱和帮助时，给他人以回报。儿童就会在成长之中体验人生关怀，享受生命幸福。

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