小学数学教师教学价值取向研究——基于小学数学教师的个案研究

《义务教育数学课程准》明确提出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。要面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。而教师正是课程与学生之间的桥梁，教师的教学价值取向渗透在日常教学行为中，影响着教师的教学行为，进而影响学生的学习效果。因此，对小学数学教师的教学价值取向进行研究，有助于教师更新自己的教学观念，改变教学方式，提高教学质量，更好地促进学生的发展。 

教师外显的教学行为清晰、容易研究，所以现有对小学数学教师的研究多集中于此，却忽视教师内在的价值取向研究。但笔者在见习及实习期间，发现现实的小学数学教师对于数学教学价值取向各不相同，都存在一些误解和偏差。

本文共分为五个部分，第一部分是引言，主要对本选题进行理论分析，包括选题的缘由及意义、国内外相关研究现状、研究思路与方法及相关概念界定四个方面。第二部分是探讨小学数学教师教学价值取向对教师教学和学生学习所产生的影响。第三部分是通过分析个别案例，即对收集到的小学数学教师课堂教学实录进行分析，发现小学数学教师在教学价值取向的现状：片面关注考试知识的掌握，而忽视学生思维逻辑的形成，及学生数学思想的形成，淡化了数学的人文性，即过度关注数学教学的工具性，忽视了人文性。第四部分是对小学数学教师教学价值取向进行偏差归因。第五部分是对小学数学教师以后教学提出提高性的建议。

关键词：小学数学教师   数学教学   价值取向

目录

摘要II

引言1

一、选题缘由及意义1

（一）选题缘由1

（二）选题意义2

二、文献综述3

（一）国外研究现状3

(二)国内研究现状5

（三）研究思路与方法7

（四）相关概念界定7

第一部分  小学数学教师教学价值取向的影响9

一、教师教学价值取向对教师教学的影响9

（一）影响教学目标的设计10

（二）影响教师的课堂教学行为12

（三）影响教师自身专业发展13

二、教师教学价值取向对学生的影响14

第二部分  小学数学教师教学价值取向偏差表现14

一、片面关注考试知识14

二、淡化人文性16

第三部分  小学数学教师教学价值取向的偏差原因探讨16

一、文化传统的影响16

二、教育目的的规约17

三、评价制度的限定17

四、教师自身素质的局限18

第四部分  小学数学教师教学价值取向的应然选择18

一、小学数学教师教学的应然选择18

二、小学数学教师教学的几点建议19

（一）全面推进素质教育19

（二）改革教师评价和考试制度19

（三）提高小学数学教师自身素质20

（四）转变教学方式21

（五）加强人文性教学21

结语22

参考文献22

致谢23