小学语文课堂教学模式的探讨

小学语文课堂教学模式的探讨

    在中国，几乎每一位受过教育的人都上过语文课，而小学正是终身语文学习的基础阶段，打好基础对语文终身学习起着至关重要的作用。也正因为如此，人们在批评语文教学效益不高而又难觅良策时，往往搬出死记硬背，大量读写的传统语文教学经验，企望以时间换空间，让学生在“黑胡同”中一味摸索，在混沌中达到无师自通。

    谈起目前语文教学的弊端，每个语文教育工作者都能列出一长串，诸如语文已成为升学工具，学生对语文学习不再产生内在需求；忽视母语的文化特性，导致学生对母语缺乏感情；阅读量少，语言贫乏；教学程式化；从解词、分段、概括段落大意，到归纳中心思想和写作方法，都存在着生硬刻板，模式单一等等问题。语文课堂教学模式的的改革迫在眉睫，那么如何重建语文课堂教学模式？首先我们必须明确几个重建语文课堂教学模式应当注意的问题。

重建语文课堂教学模式应注意的问题

纵观如今的小学语文的课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课、研究课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异，学生主体地位，独特体验开始得到尊重，教师主宰课堂机械封闭的教学方式逐渐消亡。语文教学也呈现出五彩缤纷的课堂教学新模式。但当前的语文课堂教学模式还存在着许多问题

（１）务实与务虚的问题

考试成绩好，当然会皆大欢喜，这是实实在在可见的成效，可除了那几张高分考卷外，语文课还剩下什么呢？许多学生从此对语文敬而远之，或是深恶痛绝，多可惜!语文课所有的精神愉悦和审美体验在消失，而语文课正是通过它们影响学生，改变学生的。这些极容易被认为是虚的，因为很难评判，效果也很难评价。我们是要”务实”，但更重要的是要“务虚”，即便现在是虚的，也并不意味着以后永远是虚的，我们为什么要那么急功近利呢？知识要讲、要考，能力要练、要考，但它们不是重要的，更不是全部。学生对于语文的理解、对语文的兴趣以及学生精神的培养，才是最重要的。