论小学科学课程中的问题教学

好奇似乎是每一个孩子的天性，因此探究欲望也就蕴含在每个人的心里。在孩提时代，由于对世界的认知水平较低，他们往往对周围世界中陌生的事物产生诸多问题，想知道一个究竟。有问题不一定会成为创造力，创造力一定来源于问题。我国著名教育家陶行知先生也说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”

现代教学理论的研究也同样指出：从本质上讲，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。

如今，小学自然虽然改名为小学科学，但是在小学科学课堂教学中，不科学的现象比比皆是，“满堂灌”和“满堂问”的教学方法仍然很盛行。因而使学生养成了等待老师向他提问，向他质疑的习惯，并在回答问题时还力求去迎合老师的提问意图和思路，学生的主体意识被忽视，他们往往被老师的问题牵着鼻子走，因而缺失了自己发现问题、分析问题直至解决问题的积极性和主动性。这样的科学教育抑制了学生对发现问题的兴趣，影响了对学生进行创新精神和创造能力的培养。因此，我在科学课堂教学中尝试通过以问题为媒介的教学，以此来激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是引领学生形成自己的思考，得出解决问题的独立见解，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。