浅议现代教育技术在小学教育中的运用及完善

  浅议现代教育技术在小学教育中的运用及完善

【内容摘要】在国家的倡导和支持下，现代教育技术在我国小学教育中得到了很大的发展，但是其在推广的过程中还存在着诸多的问题。本文试图通过追溯现代教育技术在我国小学教育中的应用及其推广，挖掘其在发展过程中存在的一些不足，并借此提出一定的建设性意见。

【关 键 词】现代教育技术  小学教育  信息技术教师

一、现代教育技术的发展及其特点

现代教育技术的发展

教育为科学技术的发展培养和造就人才，科学技术的发展又为教育的革新准备条件。一定的教学手段和教学方式是社会生产力发展到一定阶段的产物。在生产力尚不发达的古代，教育可以局限在狭隘的家庭或师徒之间进行。随着资本主义生产方式的发展出现了班级教授制，这是一种进步。但是这种以教师为中心、以书本为基础的集体教学，仍然有很大的局限性。科学技术飞速发展要求教育提高效率：学校必须为社会发展提供更多的科学技术人才，同时由于知识陈旧的速度加快，学生必须在有限的时间内掌握更多的知识。这些都要求教学内容以至教学方式进行相应的革新。视听技术的发展给教学提供了多种形式的教育媒体。电影、幻灯片、录音、录像等技术手段，具有远远超过书面语言的巨大威力，直接诉诸人们的感官，使人们深入到宇宙的宏观世界、小至电子的微观世界，成为各种知识的源泉。通信技术的发展又为教育的普及创造了条件，各种电视大学，开放大学应运而生，使多种形式的在职教育、终身教育成为可能。近年来信息科学与情报技术的进展又开辟了教育系统模拟、教育情报检索和教育数据处理的新领域。[ 兰晓俐，《浅析现代教育技术及其发展趋势》，载《思茅师范高等专科学校学报》，2007年第3期。]所有这一切都在深刻地影响着教育的内容和面貌，为学生提供自主地寻求和掌握知识的机会，使教育越出传统学校的范围具有广泛的社会性，把信息科学技术应用到教育领域中也就形成了所谓的现代教育技术。

（二）现代教育技术的特点

从教学模式看，现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。    从教学内容看，现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。