校本课程资源的开发与实施的探索
——以江苏省溧阳市平桥小学为例
江苏省溧阳市平桥小学 沈国友
[摘 要]
“竹文化校本资源”的开发与其它的校本课程则有着截然不同的丰富内涵，它包含的内容新颖、有趣，学生喜闻乐见，非常有利于培养学生养成“学会做人如竹，虚心有节向上”的精神风貌。
“竹文化校本资源“的课程与学生的日常生活密切相关，有着较强的动手操作性，有利于学生在一系列活动中去亲自探究、体验和发现，主动获取各种知识，培养各种能力，是一种创造性的社会实践学习活动。把这个校本课程与“研究性学习”和科技活动、环保活动有机整合，就能从小培养学生的科学意识、环保意识、科技能力、动手能力等基本素养。
[关键词]
竹文化 校本课程 开发与实施
一、竹文化校本资源课程开发与实施的研究背景
１、校本课程的定义和校本课程开发的意义
在《语文课程标准》中,对课程资源与其开发、利用有专门的文字表述,如：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”等。对语文课程资源进行多渠道的开发和利用,可以从根本上改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面,改变以往教师只知教教材,学生只知学教材的局面。多渠道地开发和利用课程资源,一方面可以增强教师自主选择、自主开发和充分利用课程资源的意识，另一方面，也使学生从中学到许多书本上没有的知识，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣。 “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分。
“校本课程开发”实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。也就是说，校本课程开发的意义，不仅体现在校本课程开发的产品中，更体现在校本课程开发的过程中。努力开发建设好具有地方特点、学校特色的校本课程，可以满足我国各地区社会、经济发展对教育多层、多元化的要求，广泛地满足学生的兴趣与需要，促使学生和谐的发展。同时，校本课程开发也是教师自身专业发展的一条重要途径。
本文主要对“我校校本课程‘竹文化资源的开发与实施”进行一定的分析与研究。
