试论小学生的研究性阅读

试论小学生的研究性阅读

在世纪之末，一场关于我国语文教学的大讨论，使得人们不得不反思多年的阅读教学。在现代这个社会，知识的爆炸带来了怎样的影响？前国家主席江泽民曾说过：“教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”传统的教育过于强调知识学习的系统性、结构性，而忽视了学生获取知识的过程，不注意学生的自我探索和学习中的创新。21世纪的今天，社会要求我们培养是能够主动学习，具有积极的学习态度和能力，善于学习的人。具有积极的学习态度、具备一定的学习能力，善于学习是21世纪人才的基本素质。在这样的大的背景下，我们语文阅读教学应该是以怎样的方式、方法促进学生的这方面能力的形成呢？轰轰烈烈的教改使我们认识到：学生是阅读过程中的主体，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，所以应该要学生自己阅读，自己学会阅读。

一、研究性阅读的内涵

在这次教学改革中对研究性课程、研究性学习的探索，为我们更好的开展好这方面的引导垫定了基础。从本质上讲，研究性学习就是把教学的主权让给学生，让学生在主动、积极的学习环境中，全神贯注，挠有兴趣地学习，成为学习的主人。这正是我们所期望的一种学习方式。将其引入语文的阅读教学中，可以起到传统阅读教学所无法替代的作用。在这方面，著名中学语文特级教师程江兵说过：“所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究、应用有关知识去寻求相关原因，去解读实际问题的活动。” 

承前人的理论和现代阅读教学的趋势，我们可以给研究性阅读下一个定义：所谓研究性阅读就是在教师的指导下，以探究的方式自主阅读，以获取知识，激发兴趣，提高语文阅读能力，提升语文素养的一种教学模式。