网络教育的认识与学习
一、网络教育的起源与发展
1、网络教育的定义
广义上讲，网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。
狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。
2、教育的起源发展
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840年，英国人伊萨科·皮特曼将速记教程函寄给学生，首先应用函授方式教授速记，被认为是函授教育的始祖。
英国—远程教育的故乡：函授教育起源于19世纪中叶的英国不是偶然的。首先，经过近代产业革命率先进入工业化时代，工业社会经济对传统教育造成巨大压力，并成为新教育形态产生的动力；此外，在首先发明蒸汽机车、首先铺设国家铁路系统的基础上，印刷、出版业的发达和国家邮政服务系统的建成，都孕育了函授教育的发生。
在英国18世纪后期开始产业革命后，剑桥、牛津等古典大学的封建特权色彩和宗教信仰等成为进一步发展高等教育的障碍，社会舆论要求改革大学设置、招生和学位授予办法，更新专业教学内容。
英国新大学运动：1849年，伦敦大学首创的校外学位制度，为世界树立了一个采用自学、函授、业余夜校等发展校外高等教育的范例。因而1949年被视为世界远程高等教育的诞生年。
大学推广运动：在美国始于1862年，著名口号是“洲际校园”；英国始于1870年，由剑桥大学倡导，牛津等大学仿效，表述为“一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学”。
19世纪末20世纪初，函授教学为世界很多国家所接受与推广。
美国、南非、新西兰、加拿大、澳大利亚以及法国、德国、意大利、瑞典和日本等国于19世纪末20世纪初相继开展了大学层次的函授和校外教育。
前苏联大学层次的远程教学的历史可追溯到1926年。
在我国，首先开创大学函授教学的是中国人民大学(1952)和东北师范大学(1953)。
