浅谈小学低年级语文开设活动课程的策略

浅谈小学低

级语文开设活动课程的策略

【摘要】 农村小学，特别是山区小学中开设的活动课程，放片面的理解成“课外活动”、“第二课堂”或将其视为学科课程的补充。造成活动课程设置模糊不清，没有清晰的界定。笔者认为：活动课程的设置，应有清晰的界定；其次是应该找准支撑点。

【关键词】 

建国以来，我国基本上采取单一的学科课程，强调学科自身知识系统和内在联系。虽然它也有促进学生“全面发展”的教育因素存在，但它毕竞是遵循学科知识的逻辑系统编排的。所以单纯依靠学科课程的教学难以完成“素质教育”的重任，难以达到学生全面发展的目的。随着科学技术的迅猛发展和社会现代化进程的日益加快， 在单一的学科课程模式中渗透活动课程，已成为当代教育工作者的共识。但是，长期以来人们对于活动课程的认识远不如对学科课程的认识远不如对学科课程的认识那样深刻，尤其是农村小学，特别是山区小学中开设的活动课程，被片面的理解成“课外活动”、“第二课堂”或将其视为学科课程的补充。造成活动课程设置模糊不清，没有清晰的界定

现就如何规范活动课程，我对小学低年级语文活动课程的设置和界定谈谈一些肤浅的认识。

一、活动课程的设置，应有清晰的界定

首先，活动课程又称实践课程、学生实践课程、生活课程、经验课程等。《九年义务教育活动课指导纲要》中提出：“活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用科学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”如果说学科课程以课堂教学为主要形式，以为完成系统知识教学为主要任务的课程，那么，活动课程则是以组织活动、实践为主要途径，以培养学生全面素质为主要任务的课程。而语文活动课是九年义务教育课程计划所规定的一门新型课程，是活动课中具专业性质一种课程。其含义是一种凭借言语交际手段解决现实生活问题以培养言语兴趣、能力和习惯的一种课程。

其次，语文活动课与其它学科活动、课外活动有着本质的区别：