浅谈小学作文教学生活化

浅谈小学作文教学生活化

语文课程标准明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但在实际教学中，提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪？难在无话可说，无事可写，无情可抒。 究其原因，习作教学脱离学生的生活实际，关闭了学生的童心，扼杀了童真，丧失了童趣。在习作教学中，要改变这种现状唯有放飞童心，使习作生活化，让习作贴近学生的生活实际，才能从根本上为解决作文难题找到一条出路。丰富多彩的校园生活和社会实践活动给学生写作提供了取之不尽的题材，教师要有计划地组织开展写作活动，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，为学生写作积累大量的素材。

下面就谈谈我在习作教学中是如何引导学生在生活情境中作文的。

一、走进生活—---丰富写作内容

以往的作文教学出现学习与生活脱离现象，致使教学变得过于抽象、理性，教师难教，学生难写。学生往往提笔写起习作，感到无米下炊、无从下笔。究其原因，小学生生活范围确实较狭窄，再加上他们不善于留心观察周围事物，捕捉素材，因此咬着笔头冥思苦想，一脸茫然。 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。通过创设生活情境，让学生进入情境体验，把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活，写生活习作、活动习作，激活写作源头，才能在身临其境中情动而辞发。因此，老师应尽可能地创设生活化的习作情境，因为生活是作文的源泉，让学生在感知生活的基础上写作，让学生在写作的同时更加深入地理解生活，感受快乐，才是作文教学的真谛。

让习作走进生活，就要以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实地写出对生活的观察、体验与理解。让学生自然地进入一种“作文生活”状态，在“边作文、边生活”中写好习作、体验生活。教学中可以把丰富的假日生活，多彩的家庭生活、愉快的参观，身边熟悉的人、事引入作文课堂，提高写作兴趣，使学生有话可写，有感而发。如学校举行的拔河比赛、跳绳比赛、兵乓球比赛......学生情绪高涨，引导学生用笔描绘精彩的场面。中队举行了“班级——我的家”主题活动，学生积极投入，广泛收集资料，在体验活动中丰富了感受，酸甜苦辣真切地融入了学生习作中。如：《我是一个小发明家》、《秋游》、《找春天》、《画鼻子》、《当小记者的滋味》……一篇篇充满童心童趣的作文，就是一个个学生生活的缩影，那里充满了甜酸苦辣，流露了真情，那里就是学生生活的再现。

习作教学生活化不但使教师更新了观念、开阔了眼界，提高了生活化教学的实践能力；而且使学生更加热爱生活，视作文活动是生活的重要组成，作文不再是枯燥乏味，脱离生活，而是兴趣盎然，充满生机……“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断丰富学生的生活内容，作文才不会成为无源之水，无本之木。