“三读教学法“特色浅探

文档字数：3690
“三读教学法“特色浅探
[摘要]张志公先生指出：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，他还将影响到人类社会和未来的生产，生活和科学技术的发长，所以，阅读是一件非常重要的事情。”《语文大纲》要求：“读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养。”人们一直在探讨提高阅读教学质量的路子，涌现出众多的阅读教学方法。但有的因为太“科学”太“现代”了，在一定程度上违背了语文学科的特殊性和语文学习的规律。2006年，徐州市教育局教研室在中学语文阅读教学中倡导实行“三读教学法”（以下简称“三读法”）。“三读法”推广以来，大大改善了语文教学的质量。几年来的实践证明，“三读法”是一种优秀的阅读教学方法，它体现出了传统，科学，高效的鲜明特色。
[关键词] 三读法 教育 创新
“三读法”是一种中学语文阅读教学的基本模式，它将语文课堂教学划分为三个步骤：自读感知、导读领悟、教读演练。
自读感知阶段，让学生仔仔细细自读课文，要求做到四看二画一查一提问：“四看”就是看课文，看注释，看课前提示，看课后练习设计。“二画”就是勾画字词，勾画重要信息。“一查”就是查字典、词典或其他工具书。“一提问”就是提出自己阅读时不清楚的、有疑问的、无法解答的问题。学生自读完毕后，应有一个相应的反馈过程，可根据自读要求对学生进行各种形式的检查，如设计一些字词练习，朗读课文，让学生谈谈对课文的印象或概括一下文章的大意，也可以让学生质疑问难或由教师提出若干问题叫学生回答。这一环节，对学生来讲是自学，是识字解词，整体感识；对教师而言，则是教学调查，便于下一步有的放矢地施教。
导读领悟阶段，在学生自读感知的基础上，针对他们不懂的