小学低段学生良好课堂倾听习惯的培养策略初探

小学低段学生良好课堂倾听习惯的培养策略初探

 [论文摘要]

小学低段学生良好课堂倾听习惯的培养无论对于新课程教学的要求还是学生的认知的发展都是必要的和重要的。教师必须对小学低段学生的课堂倾听有科学的理解，并积极探索促进或推动小学低段学生良好课堂倾听习惯的策略。我在实际的教学工作中，认为以下四个教学策略对于培养小学低段学生的良好倾听习惯是有效的：（1）具有开 放性和鼓励性的课堂倾听氛围的创设；（2）强化激励策略；（3）小组合作基础上的自评策略（4）注意干预策略

[关键词]  小学低段学生      课堂倾听习惯       策略初探

教师在上课的过程中，也许经常会这样提醒自己的学生:“上课要认真听，不听就学不到今天的知识了”、“同学的发言，你们听清楚了吗？”、“谁能将你听到的再重复一遍”……也许每天、每节课都这样提醒学生，但最终的效果却并不好，学生仍然不知道什么是“倾听”。其实严格地讲：倾听不等于听见，能听不等于会听。美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯在《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”