关于教师对后进生问题的认知以及相应教育管理策略研究

关于教师对后进生问题的认知以及相应教育管理策略研究

[摘要]

教师自身对学生这个概念的认知，对学生的看待角度是简单的“一维成绩论”，以成绩优劣区分对学生的认识还是以自身为出发点，这样的认知对学生以及对教育的认知过于简单，作为直接接触学生的教育工作者应当建立对“后进生”的多维了解及理解，确立更具有人本价值的“后进生”认知定位。结合学生整体综合素质能力，并对社会人才问题有更深刻的理解，对社会主流文化中价值观的参透，整合多方面信息资源及自身对该问题的认知提炼明确“后进生”应当给予怎样的培养。在与“后进生”建立信任关系的基础上，积极寻找“后进生”后进的原因，以激励原则为基础，调动“后进生”的学习生活激情。同时有效把握利用家庭、学校以及社会环境的作用，尤其不能忽视与学生父母的深入交流，不但有助于教师掌握学生后进的原因，也能积极发动起学生最亲密的人给予的力量。同时也要求学校能在校园文化建设中，能让其他学生也从更健康全面的角度认知“后进生”，让他们在同伴中寻找到更有利于他们身心发展的“同伴认可”和“自我尊重”价值。

[关键词]：后进生 评价体系 人才模式 激励 人本主义 个体差异

目录

[摘要] 1

前言 1

一、从“后进生”问题反观教师自身在问题认知上的高度和成熟度。 2

二、建立对后进生的多维了解及理解 4

三、对后进生的管理 7

四、有效把握利用家庭，学校以及社会环境的作用 8

参考文献 9