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摘要1
一、学生小组合作学习的评价目的和原则1
二、以促进学生小组合作学习为目标的评价方法1
（一）组内互评方法1
（二）组间互评方法1
（三）教师引导评价方法1
三、学生小组合作学习评价策略2
（一）合理分配合作小组2
（二）把握合作学习机会2
（三）建立合作学习规则2
（四）营造和谐的学习氛围2
结语2
参考文献2
以促进学生小组合作学习为目标的评价研究
【摘要】近年来，随着教育行业的不断改革创新，小组合作学习成为当前我国教育行业中实行的一种有效学习方式，其是将合作学习小组作为教育基本形式，将其中的各种因素实行互动连接，实现教学目标，主要是为了提高学生的学习效率，促使学生培养良好的学习习惯以及学习品质，本文主要从三方面个方面阐述了以促进小组合作学习为目标的评价研究：（1）学生小组合作学习的评价目的与原则；（2）以促进学生小组合作学习为目标的评价方法；（3）学生小组合作学习评价策略。
【关键词】 小组合作学习 评价方法 学习目标
小组合作学习开始于1970年，之后在全世界范围内得到了广泛的开展，九十年代进入我国部分地区以及学校开始了实验性的应用，这种学习方法是将学生组成小组进行教学活动，教学中一切工作都是以小组为核心开展的。小组合作学习方法能够促使学生和他人进行为患者，培养学生主动探索、主动创新的能力，尽管小组合作学习方法是一个较好的教学方法，但是其在实践应用中缺乏正确指导，因此其在实践中过于重视形式，忽视了该方法的实效性，对此，本文就促进小组合作学习展开了评价研究，以期能够使小组合作学习方法在实际教学中发挥正面、积极的作用。
一、学生小组合作学习的评价目的和原则
小组合作学习需要在小组成员的努力下才能够实现，而在合作的时候需要将每个成员的潜力发挥到最大，为实现整体目标以及个人目标而作出努力。建立能够促进学生为发挥个人潜力以及小组内恒源互助合作的制约性机制，使学习过程与结果这两种评价能够结合起来，实现小组集体内的评价以及小组成员个人评价共同进行，这样才能够保证学生对合作学习的过程更加的重视，进而了解到合作学习的重要价值与意义。因此小组合作学习的有效评价能够实现以评促学的最终目的[1]。
学生小组合作学习评价中需要遵循的原则如下：（1）小组评价多元化，小组合作学习中主要是以教师、学生为主体构成小组，在进行小组评价的饿时候要充分发挥学生的主体作用，教师发挥的是引导作用；（2）小组评价内容全面化，小组评价内容不仅包括问题导向、只是训练以及巩固学习，还包括学生展示、学习成果、学生情感以及学习习惯等；（3）小组评价要明确、公正，小组评价是为了促进学生合作学习，评价的时候要按照实际情况做到公平公正，建立标准的评价体系。
二、以促进学生小组合作学习为目标的评价方法
（一）组内互评方法
小组合作学习评价的主体就是学生，评价对象也是学生，教师要引导学生进行自主评价，对自身在活动中的表现进行自我谈论和评价，了解自己的不足，明确后续努力的方向，学生利用自我评价对自身学习中的情感、态度、困难以及经验作出反应，使学生自身能够对自己的学习全面的了解。对此，就需要各小组定期对合作学习情况进行评价，检查学习结果，明确不足，不断的更新合作学习方法。同时，学生要在自我评价的基础上对小组成员进行评价，从合作积极性、参与度、态度、责任等方面评价，根据成员意见小组长记录评价结果提交教师审阅，为小组内合作学习、共同参与、认真负责等态度的建立提供基础，表现小组学生的积极性与主动性，实现共同学习。
（二）组间互评方法
小组合作学习将个人竞争转变为组间竞争，小组整体成绩是评价标准，这种组员合作、组间竞争的方法使得整个评价重点变成了合作完成，使得学生不仅能够掌握更系统的知识，同时能够培养积极认真地额学习态度，提高自身的学习能力，树立学生的合作意识，使学生能够成为学习的主体，发挥主动学习的积极性与创造性作用。
（三）教师引导评价方法
合作学习评价的重点是过程评价，教师在评价的时候要尽力让学生真正了解、感受学习的乐趣，因此教师在评价的时候不仅要评价学习过程也要评价学习结果，教师将每个小组的学习情况与结果进行总体汇报，进而展开全班的交流讨论，通过不同学生发散性的思维创新学习内容。同时教师通过对小组间汇报学习情况进行评价比较，给予小组成员奖励，培养学生团队合作精神，并引导调控小组合作，反思自己的学习与合作组织能力，促使教学质量能够得到有效的提升。
三、学生小组合作学习评价策略
（一）合理分配合作小组
教师在建立小组的时候，要保证小组结构合理，首先，小组人数最好在4-6人，这样能够充分的将小组中每个人的才能充分发挥出来，有利于小组成员间的互助交流；其次，分组的时候要保证组间同质、组内异质，遵循优势互补的分配原则[2]。教师要根据学生知识、学习能力以及性格等方面的不同展开分组，将不同情况的学生进行优化配置，使组内分成高中低三层次，有利于学生相互促进，同时为组间竞争保证了公平；最后，小组成员要是动态的，组间男女是互换流动的，根据活动主题可以进行自由组合，保证成员之间的新鲜感，提供学生的环境适应性，培养合作学习兴趣，同时能够为各小组之间公平竞争奠定基础。
（二）把握合作学习机会
小组合作学习作为课堂教学的一个学习方，教师需要重点观察学生的合作需求，为学生小组合作学习提供选择，合理安排小组合作学习时机，发挥合作的实际作用。首先，教师可以在学生思维受限的时候进行小组合作学习；其次，学生在意见相左时开展小组合作学习；最后，讨论的问题没有唯一的答案时开展小组合作学习，进而使学生的思维在不同思维碰撞情况下实现发散、启迪，培养学生的合作能力以及创新能力，但是不要安排过多的小组合作学习次数以及实践，避免形成形式化。
（三）建立合作学习规则
小组合作学习使得课堂气氛更加的活鱼，为教师维护课堂秩序造成了阻碍，会使课堂形成混乱局面，对此，教师要将每个小组进行明确的分工，组内设置组长、记录员、汇报员，组长要具有组织能力以及合作意识，主要是对组员进行合理的分工，积极组织组内的交流讨论、动手操作以及创新等工作，教师要按照不同活动主题设置不同角色，同时要求小组成员不仅要积极担任个人责任，同时要保证彼此能够相互扶持，积极发挥团队精神，使小组学习任务能够有效的完成。
（四）营造和谐的学习氛围
教师要为小组合作学习营造一个和谐的学习环境，维护学生合作学习的积极性与参与性，通过多种方式促使学生能够积极参与小组合作学习及评价活动，同时为学生提供充足的合作学习机会，教师要为学生提供充足的交流讨论时间，使每个学生都能够有发言交流的时间，鼓励学生进行独立思考[3]。
结语：总之，本文通过对小组合作学习评价目的和原则的阐述，了解了小组合作学习能够实现以评促学，提高学生的学习兴趣，其次阐述了组内互评方法、组间互评方法以及教师引导评价方法这三种评价方法，最后针对学生小组合作学习评价提出了合理分配合作小组、把握合作学习机会、建立合作学习规则、营造和谐的学习氛围四种策略，为小组合作学习的开展提供了一些参考，使其能够通过有效的评价策略为后续的合作学习奠定基础。
参考文献
1、金航.从四个维度审视小组合作学习的评价[J].职业教育(中旬刊)，2015，24(11):47-48.
2、李小娟.小学英语小组合作学习评价的策略[J].教育实践与研究(A)，2015，31(09):25-28.
3、许萍.浅谈小组合作学习的评价[J].学周刊，2012，18(22):64.
