论教学语言运用
语言，是人类交际的工具，是知识信息的载体，是获取知识宝库的钥匙，是连接师生心灵的桥梁，是教师进行传道、授业、解惑的基本手段。教师的语言直接关系着教学的效果和质量。
一、反复琢磨，力求准确规范
课堂教学教师的语言是老师传递信息，沟通感情的重要工具。老师的教学语言一定要认真研究，反复琢磨，力求做到清晰、简练、准确、规范、合乎逻辑。同一内容，同一意思若能用一句话就可以表达清楚，就不宜分作几句话来讲，如果教师和语言啰嗦、拖泥带水，表达不清楚，不规范，不但浪费时间，而且违背科学性，学生听起来厌烦，无得益。南京师大附小特级教师斯霞有一次给小学低年级学生讲解“颗颗稻粒多饱满”一句时，要求学生在理解的基础上能运用“饱满”这个词造句。有的学生说“麦粒长得饱满”，有的学生说：“豆粒长得饱满”。斯霞老师这时忽然走到教室门口，转过身来，胸脯略为一挺，头微微扬起，两眼炯炯有神，问同学们：“你们看，老师今天精神怎样?”同学们不约而同地回答：“老师精神饱满”。斯霞老师接着说：“让我们看看大家的精神怎样?”同学们个个挺起胸脯，坐得端端正正，精神十分饱满。斯霞老师在引导学生理解词的意思的基础，为拓展学生的思维，丰富词的含义，用自然朴素又准确的体态语言，让学生明白了“饱满”的一词的本义，还理解其引申义，并能用准确规范的语言进行表达，既完成了“双基”任务，又能对学生进行思想教育，收到较好的效果。
教师在课堂上所使用的语言，力求反复琢磨，准确规范，要求做到：
要字斟句酌，防止语句不通，词不达意，含混不清的毛病。例如“约数和倍数”概念的正确表述是：“如果数a能被数b整除，数a就叫做数b的倍数；数b就叫做约数。”有位教师在教这一概念时，没有很好地琢磨“整除”的含义，说成：“如果数a能被数b除尽，那么数a就叫做倍数，数b就叫约数”出现了科学性错误。如数学课中全体实数构成的
语言要规范，合乎逻辑，防止出现语法、逻辑、修辞上的错误。例如：“通过听了老师的一席话，使我们受到了……”“下面我们可以从几个方面进行分析，首先第一个……”等等。这些话是常见的教学语言，但却出现了语法逻辑方面的错误。第一句缺少主语，或者保留“通过”删去后面的“使”，或者删去“通过”，保留后面的“使”字。第二句“首先”和“第一个”重复，应删去一个。
语言表述要清楚明白，防止歧义，摒弃口头禅。如果教师的教学语言表达不清，含糊其辞，语不达意，不仅影响学生对学科知识的理解和掌握，对学生非智力因素的影响也是非常严重的。
规范的教学语言要求教师使用普通话。
二、创设气氛，力求生动形象
教学语言要生动形象，如果能使学生“如临其境”、“如见其人、”“如闻其声”，会深深地吸引学生、打动学生，给人以深切、感人的印象。
由于学生生活经验不丰富，思维水平也受到某些方面的局限，许多抽象的道理和微观的运动和变化，看不见、摸不着、枯燥乏味的知识，如果用一般平实的语言就很难打动学生，难以吸引学生。这就要求教师注意调节气氛，创设情境，生动地描述，巧妙地运用语言艺术，提高语言表达的效果。
怎样才能使教学语言生动形象呢?
采用例证。抽象理论的揭示，抽象的东西具体化，需要运用典型材料加以论证，加以说明，使之有机地联系起来，结合起来，才能使深奥的理论具体化，抽象的事物形象化。
例如：初中政治《依法保护人类共有的家园》一课的第一个问题“人类面临严重的环
