校本教研的实践与反思

校本教研的实践和反思  
[摘 要]以校为本的教学研究在传承传统优秀教研经验的基础上融入了新的、时代的内涵，校本教研的行动方式和互动形式在实践中不断发展、创新。针对当前小学校本教研中存在的问题，学校校长及教学研究人员应采取相应对策加以解决。
[关键词]校本教研；行动方式；互动形式；问题及对策

以《基础教育课程改革纲要》的颁布为标志，我国教育进入了一个全新的发展时期，以校为本的教学研究在传承传统优秀教研经验的基础上融入了新的、时代的内涵。当前，小学校本教研中教师主体地位的确立，教研评价关注点的转移，引发了教研活动在内容和形式上的改变，促成了“以解决教学中的现实问题为目标”的校本教研方式的改变和教研团队的逐步形成，并由此带来校本教研行动方式和互动形式的变化。
一、校本教研的行动方式
校本教研是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为，其目标是为了促进学校自身发展和师生共同进步。从学校层面看，校本教研着力于改进学校的教育教学工作，提高学校的教育教学质量；从教师层面看，侧重于改善教师的教学行为，引导教师在自己的教室里发现教学问题，并在教学过程中借助追踪或汲取他人的经验不断解决问题。
校本教研的基地在学校，主体是教师。有效的校本教研，必须以学校扎实而富有成效的研究活动为基础，研究过程中既要关注活动本身的质量，又要关注教师的体验与感悟、情绪与情感，最重落实到教研效益的获得和教师职业幸福感的增强上来。近几年，小学校本教研在继承传统优秀教研方式的基础上，探索运用了“主题教研”“同课异构”“片段评析”“案例