对托班幼儿进行快乐绘画教学的尝试

对托班幼儿进行快乐绘画教学的尝试
【摘要】绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。从幼儿绘画发展规律来看， 1.5－3岁为涂鸦阶段，两岁左右的托班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似象非象。他们喜欢用笔随意的涂画，划出的线条清淡、杂乱、不成形，处于涂鸦期。他们并无绘画的目的，是他们感知觉与动作有了一定的发展之后，对环境做出的新的探索，幼儿发现自己的动作与画出的线条之间有密切的关系，而感到非常的喜悦。这一时期的线描是从无意识当中产生的，并不存在表现具体形象的意图，但有象征性游戏功能。 到了涂鸦阶段的后期，凌乱的线条被大量的不规则的圆圈所代替，逐步幼儿发现，这个圆圈可以代表一切事物的总体。从这个时候起，幼儿的画面一下子有了内容，进步了一大块，从杂乱的线到不规则的圆，跳跃到有点象什么了。 虽然这一时期还称不上绘画，但却是绘画活动的起始阶段，幼儿在涂鸦发展过程中所获得的经验与以后的绘画有密切的关系，对今后的造型表现有很大助益。《幼儿园教育指导纲要》强调：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。因此,我对托班幼儿绘画教学进行新的探索,提出以幼儿为主体，把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，诱导幼儿主动参与，快乐绘画。
【关键词】托班幼儿 快乐绘画
一、营造美妙愉悦的教学氛围。教育家夸美纽斯认为，正确的教学应能激起幼儿“求学的欲望”，对学习“有兴趣，并感到愉快”。愉快的气氛有助于儿童创造能力的表现，教师应多为幼儿创设条件，使其以愉快的情绪，在愉快的气氛中作画。
1、创设趣味性的情境。我利用托班孩子的年龄特点，每次活动都让他们扮演角色进入情境中，帮助幼儿沉浸在这一游戏当中，不再把教师当作自己行动的决策者。在开始阶段尽量与活动内容相结合，以添画为主。在游戏中孩子们任意的一举一动、一笔一划都代表了一种情感。
例如：在《小小油漆匠》中，我们站在草地上，用空调盒子搭建了一座房子，我给孩子