语文教师课堂评价语的思考

语文教师课堂评价语的思考
[纲要]言语交流是师生互动的基本方式。教师语言具有教育的功能。教师课堂教学评价语的研究对提高课堂教学效益，促进学生发展发挥了重要作用。教师课堂教学评价语具有导向性、发展性、激励性等教育功能；教师课堂教学评价语的使用要准确、及时、丰富、真诚；课堂评价语既要关注个体的发展，又要关注知识的学习。
[关键词] 课堂评价  语言学习   导向性  发展性   激励性   

言语交流是师生互动的基本方式。课堂是师生共生的舞台。决定课堂教学效果优劣的因素很多，但师生话语交流的质量是关键因素之一。其中教师的课堂语言又是关键中的关键。教师课堂语言具有教育的功能。它大致可分为教师的指导语言、问题语言和评价语言三类。这里着重就语文教师课堂教学评价语言的问题谈谈个人浅见。
一、课堂评价语的功能 
语文课程评价具有检查、诊断、反馈等多重功能，那么语文教师的课堂评价语也就具有导向性、发展性、激励性等多重功能。
1、教师课堂评价语的导向性。语文学习是教师、学生、文本之间的对话过程。在个过程中教师评价语的引导作用至关重要。因为“对于他们的思想”，有些应该“加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销”。（赞可夫语）教师的课堂评价语的导向性包括检查、判断、引导、修正的功能。当学生理解正确的时候老师要予以肯定，当学生的理解错误的时候老师要给予纠正，当学生理解偏离思维轨道的时候，老师要点拨引导，矫正原有的认知偏差，以促使新见解的获得。其中引导与修正功能在学生语言能力的形成与提高中发挥重要作用。