浅谈初中数学概念学习中的假性理解与矫正策略

浅谈初中数学概念学习中的假性理解与矫正策略

[摘 要]概念（包括定理、定义、性质）是数学的基石。数学概念的形成在建立、推理、总结的过程中蕴涵着深刻的思维过程。所以，学习概念不仅要知其然，还要知其所以然。深刻理解概念，实际上是学生参与教学认知的过程，这样有利于培养学生学习数学的兴趣，更好地利用它来解决问题，从而提高学生数学学习的能力。

[关键词] 数学概念 假性理解 矫正策略

学生理解和掌握数学概念的过程是一个认识的过程。因此，数学概念的教学必须遵循认识论的规律，理解是对认识对象本质和规律的认识，是学生掌握知识的核心环节。因此，教师在教学过程中，以唯物辨证法为指导，联系现实原形，对概念作唯物的解释；抓住事物的本质，对概念作辨证的分析；并注意在实践中运用概念，在运用中加深理解。

所以，深刻理解概念，不是单纯地幂思苦想，“思而不学则殆”，这是学好数学的前奏曲。

一、问题的提出及假性理解的定义。