数学实验教学模式探究

数学实验教学模式探究

[摘 要]本文通过具体实例以演示型、模拟型、方法探索型、应用构建型等四种顺序递增的类型为 数学实验的基本类型,并对数学实验提出以下思考：数学实验教学用时较多,有人认为没有时间进行；引入数学实验,我们面临来自专业素质方面的挑战,引入数学实验,一方面需要计算机硬件的支持，应克服各地经济发展不均衡的困难。数学实验的引入, 给我们的数学课注入许多活力。

[关 键 词]数学实验 教学模式 实验思考

一、问题的提出

美国数学家、教育家G．波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学；但另一方面又是创造过程中的数学，看起来却像实验性的归纳科学”。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：学生的数学学习内容“要有利于学生主动的进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，并提出学生“动手实践”是一种重要的学习方式，和任何自然科学一样，观察、试验、发现、猜想是学习数学不可缺的实践。

传统的教学是教师的讲解为主，机械地进行复习旧知识，引入新知识，新课讲解，练习。学生几乎没有独立思考和探索的机会，师生间的交流形式单调内容贫乏，教学又过于强调自身的系统性与知识性，与实际脱节。教师为考试而教，学生为考试而学，不注重学生素质与能力的培养。学生被动的学，缺乏学习的积极性。传统的教学是教师的讲解为主，机械地进行复习旧知识，引入新知识，新课讲解，练习。学生几乎没有独立思考和探索的机会