浅谈幼儿抢东西现象的教育对策

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浅谈幼儿抢东西现象的教育对策
幼儿随着年龄的增大，开始能够把行为规范化，从而获得是非观念，但其行为却常常表明，他们的自控能力是有限的，其中典型的表现之一就是抢东西的现象依然很严重。大班幼儿自我意识加强，道德观念逐渐形成，能够按照规则约束自己的行为，注意妥善处理自己与他人的关系，行为更具有目的性。但由于自控能力差，还没有完全将规则内化为自己内在的要求而形成一种习惯。当需要与道德规范相矛盾时，往往注重需要忽视道德规范，选择不当的方法，此时，单纯地制止和批评是无效的，教师应该教给幼儿交往技巧和行为规范，培养自我控制能力，才有益于幼儿社会性的发展，杜绝“抢东西”现象的发生。
   
 一、让幼儿学会实现诺言，以增强别人对自己的信任。

大班幼儿非常清楚玩具轮流玩的规则，但心中又存在着一点顾虑，给出去的玩具往往回不来了。因此影响幼儿遵守行为规范，进而引起行为问题。解决问题的根本在于让幼儿学会实现自己的诺言，增强别人对自己的信任。
例如：游戏中，俊俊想玩堪堪的皮球，原本商量好玩一会就换过来，可高兴之余俊俊便想赖帐。于是，一个兴致正高不愿给，一个是严守约定一定要夺回。一场“拉锯站”就这样开始了。对于堪堪来说“好心没有好报”下次他一定不借给别人玩了。这时，教师要及时问明原因，与他们一起核实协约。其实，大班幼儿对自己犯了什么错误本是心知肚明的，教师只需强调“堪堪肯把皮球借给你玩，就是相信你”，“对自己说过的话要守信用，别人才会借皮球给你玩”，然后让他们重新玩，感受“好借好还，再借不难”的道理，从而让孩子了解：只要自己对别人言而有信，就会有更多玩的机会。

二、培养幼儿正视挫折，承受失望的能力。

现实生活中“挫折”是无处不在的，或大或小，都是社会生活的一种必然现象。遇到挫折，如何摆脱困境，避免心理和行为上的异常，是一个成功的社会人所必备的能力。对幼儿进行这种能力的培养有利于社会化进程，使其具有一种健康的人格。挫折教育不是单一的生理和心理问题，它涉及伦理，思维方法和能力，是一个整体性问题。因此教师要把这种教育渗透到幼儿身边的每一件事，抓住每个教育机会。比如借东西，其结果不外乎两种：“借到”与“没借到”，“借到便满心欢喜，那么”没借到“呢？就怒发冲冠，就抢吗？这种心态会直接影响幼儿的性格形成，因此教师必须引导幼儿正视挫折，承受失望。