学会放手，做个幸福的老师

学会放手，做个幸福的老师

摘要：班级管理的好与坏，不是以班主任做的事情的多与少来评判。孩子们应该被允许通过什么都不做来管理自己和统治自己，这应该是最高级别的班级管理。在管理过程中，放手管理或许是达到这最高境界中可以采取的措施之一。

   我是一名幼儿园大班的班主任老师，总听到其他班主任这样抱怨：”班级管理事多，班主任又要事事亲力亲为，当个班主任怎么就那么累呢？在自己历经了类似的种种之后，我开始做了一些尝试。 刚涉入教坛不深的我，一开始对放手教育的理解是不深的，大多了解到的只是皮毛。每次对待班级管理工作，则是慎之又慎，生怕有什么意外发生。尽管自己深深地知道：这样做既辛苦了自己，又苦着了孩子，可我仍乐此不疲地坚持着原先的教学态度，不敢有丝毫地懈怠。

   我读过一个关于一个孩子的故事，他喜欢做很多事情，经常在家里把玩具撕碎。有一次，他把他母亲刚买的金表当作玩具拆开了。她母亲很生气，狠狠地打了孩子，并把这件事告诉了来访的老师。没想到，老师只是轻声说了句幽默的话，“恐怕你射了一个中国爱迪生”。母亲有点困惑，于是老师给了她一个分析：“虽然孩子的行为是不合理的，但却蕴含着冲动的创造力，你不应该责骂孩子，要解放孩子的双手，让他有机会从小就开始。“老师的话让我妈妈有点紧张。老师接着说，“现在可以补救了。你可以和你的孩子一起去钟表店，告诉他们钟表匠是如何修理它们的。钟表匠是个绅士，你的孩子成为学生，修理费被视为学费，你孩子的好奇心可以得到满足。“孩子的母亲被她说的话说服了，她不停地说：“谢谢你，陶先生，谢谢你，谢谢你。“他是著名的教育家陶行知先生。他积极倡导把鸟关在空中，让它们可以随意飞翔，并将教育延伸到大自然中。我很想有这样去做，可却总鼓不起勇气。随着新课程改革之风，一番又一番地在耳边吹起，它迫使着我不得不重新正视自己。所以“放手”这个词开始在我的心里荡漾。所以，在颤抖中，在无知中，我开始了我的“改革之路”。而改革之后的效益，却是一路丰收一路高歌，感触颇多。