摘要
幼儿园社会领域教育活动目标作为幼儿教师组织社会领域教育活动的方向和基本依据，社会领域活动目标设计成了重中之重。本研究围绕促进幼儿社会性发展，从全人发展理念出发，依据教育学和儿童认知发展心理学等理论依据，及幼儿园社会领域活动目标设计的应然要求，遵循幼儿社会学习的心理发展规律和幼儿认知特点，试图建构一个适宜幼儿社会性发展的社会教育教育活动目标体系。围绕目标体系，研究选取了重庆市市区三所幼儿园作为研究个案，综合运用了文献法、访谈法和实物收集法来进行资料收集，并在收集过程中，及时整理收集到的资料，分析材料，进而分析幼儿园社会领域教育活动目标设计的实际状况，及其影响因素。本研究从社会教育活动目标设计的目标取向、目标来源、目标结构和层次、目标的表述等方面进行分析。研究发现幼儿教师目标取向偏向行为目标，忽视生成和表现性目标，忽视幼儿个体差异性，目标表述不准确的现象。影响幼儿教师社会教育活动目标设计的因素主要有幼儿园内部影响因素，包括幼儿教师自身的专业素养，幼儿园环境因素；幼儿园外部因素，主要是社会支持系统的影响。根据幼儿园社会领域教育活动目标设计的研究提出相应建议：幼儿园层面，为幼儿教师提供物质和精神上的支持，保障幼儿园教育活动的正常进行，积极支持幼儿园社会领域目标建设；教师层面，加强自身素质修养；政府和社会层面，为幼儿教育活动提供可利用的人力资源和空间资源。
关键词：社会领域教育 教育活动目标设计 社会性发展 幼儿园
目录
(一)问题提出
1．幼儿社会性、个性发展的需求
社会领域教育的核心是要促进幼儿社会性、个性的发展。幼儿社会性通常是
指，幼儿从一个自然人成长为社会人的过程中，与社会环境交互作用下，获得社
会认识，与他人进行社会交往，了解自己和别人的情绪、情感，习得社会行为技
能，掌握和遵守行为规范的心理特征，这个过程称为幼儿社会化。幼儿社会性是
自我认知、人际交往和社会适应的基础，是幼儿获得自我效能感的基本条件。幼
儿社会性与个性紧密联系，它们之间相辅相成，相互促进。儿童的个性形成和社会性发展是在社会化中实现的，在社会化过程中个体逐渐成为独立的社会成员并逐步适应社会。“儿童为了自己的生存与发展，也总要积极地适应社会，在适应社会过程中逐渐接受该社会的文化习俗、价值观念、道德规范和行为方式，并在自己的个性中创造性的体现他们。”
