在创造性游戏中，注重对幼儿生活已有经验的有效指导

在创造性游戏中，注重对幼儿生活已有经验的有效指导

【摘    要】

     随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，学前教育理念又进入了上一个层次的革新，受教育的对象不仅仅是教育工作者，同时也在为家长学习如何更好地教育孩子指引明确的方向。作为一名一线学前教育工作者，我正视这次的革新，把《指南》中关于科学幼教的观念、方法、途径等方面作为参考，尊重幼儿的兴趣、需要、思维的想象和创造的能力，重视他们在学习和游戏中的自主性体现。［1］在教育实践中，我选择幼儿最喜爱的创造性游戏对他们进行跟踪观察，由于缺乏一定的生活经验，孩子们对某些创造性游戏兴趣不浓厚，虽然他们在游戏中反复学习，教师也对游戏和个别幼儿进行指导，但幼儿游戏的效果总不明显。因此，我认为教师应该在尊重幼儿已有经验的基础上给予有效的指导和适时的帮助。我将分别从幼儿在创造性游戏活动中存在经验的问题、幼儿已有生活经验在创造性游戏中的价值体现和教师在创造性游戏中对幼儿已有生活经验的指导策略这三个方面进行研究。

【关 键 词】

创造性游戏    经验   幼儿生活已有经验      有效指导

一、幼儿已有生活经验在创造性游戏中的价值体现

1、进一步丰富游戏内容，发展幼儿的想象力。

虞永平教授指出创造性游戏是一种幼儿自己创造的反映现实生活的游戏，是幼儿的一种典型的、有特色的游戏。创造性游戏的出现，有赖于幼儿生活经验的丰富。［2］ 幼儿随着年龄的增长，他活动的能力和获取知识经验能力都有了较快的发展，他们逐渐不满足生活中现有的事物，越来越有自己的思想和主见，便开始寻找自己感兴趣的游戏活