大班幼儿语言运用能力浅探

大班幼儿语言运用能力浅探

【摘要】

幼儿园语言教育的总目标是“培养幼儿的倾听意识和倾听行为技能，使幼儿学会乐于倾听并善于倾听；激发幼儿对口语表达的兴趣，帮助幼儿学会正确、恰当地运用口头语言进行表达；引导幼儿按一定规则进行口头语言练习，培养幼儿口语交往的机智性和灵活性；理解文学作品，初步感知文学作品的审美和结构特点；引发幼儿对书面语言的兴趣，帮助幼儿获得前阅读经验和前书写准备技能”。[ 幼儿园课程指导丛书《语言》，北京师范大学出版社发行，2007年7月第3版]总目标中融合了倾听、表达、欣赏文学作品、早期阅读四大内容。在实际工作中，我认为大班幼儿在语言发展方面应注重“幼儿对语言表达的兴趣，学会正确、恰当地运用口语进行表达”。这就要求大班幼儿能够主动大方地与他人交流，运用习得的语言创造性地表达自己的想法。

而就目前大班幼儿语言教育的现状与幼儿发展水平来看，我发现大班幼儿语言教育在“幼儿语言运用能力培养上”还存在着诸多问题，如一部分幼儿缺乏主动运用语言表达自己想法的能力，在大班语言教学和游戏活动中，教师对幼儿语言运用的忽视，使得有些幼儿语言运用被动，表达不准确。由此引发了我对这一问题的思考与探索。

【关键词】大班幼儿语言运用  实践活动  特定情境活动  

幼儿园教育新纲要颁布已有十年了，它一直引领着教师的各项工作和专业成长。我们从语言教育的角度解读领会新《纲要》的精神，发现《纲要》在学前儿童语言教育方面提出对幼儿语言运用能力重视的要求，《纲要》强调：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。放眼观看世界各国幼儿教育的发展，重视幼儿语言运用能力的发展已是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋势。在我的实际工作中，经常会遇到这样的困惑：是按照课程提供的文本进行语言教育还是根据幼儿的实际水平进行运用性语言教育，亦或是二者的结合？新《纲要》提出：“幼儿的语言能力是在运用中发展起来的”,给了幼儿教师最明确、最直接的引领，如何在大班阶段指导幼儿正确、主动地运用语言，表达自己的想法，我们做了一些有益的探索。