在看图讲述活动中引导幼儿“自圆其说”

在看图讲述活动中引导幼儿“自圆其说”

[摘 要] 在幼儿园的看图讲述活动中，我们不时发现有些不合《纲要》精神倾向的教育行为，在这样形式下的看图讲述活动中，讲述者热情、自信心骤减；组织者在活动中感到费力；倾听者因为跟不上思路而苦恼。鼓励和引导孩子在讲述活动中“自圆其说”不但是一个积极思维的过程，更是孩子语言运用能力得以锻炼的最佳契机。本文重点从在延时等待和评价中给予孩子“自圆其说”的时间，“自圆其说”要注重引导孩子最大限度地“圆”出道理，借助启发式的提问帮助幼儿走出自圆其说的僵局等方面进行了阐述，有效地引导幼儿“自圆其说”对发展孩子思维的发散性、求异性、多向性具有积极的作用，同时也是提高孩子语言运用水平的契机。

[关键词] 看图讲述活动  幼儿  “自圆其说”

“看图讲述”顾名思义，是以图片作为媒介物的讲述活动，它可以是印制的优美的教学图片，也可以是教师绘制的，也可以是拍成的照片，也可从幼儿画的或贴的，凡此种种，这些图片本身都给孩子以形象的视觉刺激，因为这些图片记录的都是一瞬间的事物，迫使孩子要联想，图片事物发生之前之后，图片之内的情节，更激发积极去感知、理解和讲述图片的内容。不过，在幼儿园的看图讲述活动中，我们不时发现有以下一些不合《纲要》精神倾向的教育行为：因为不放心孩子的理解，老师常常用语言提示、动作描述等方式支援着孩子的讲述；担心孩子曲解图意，打断孩子讲述的思路，而插入老师的“引导”，让孩子顺着老师对图片的理解而继续讲述；单方面认为孩子讲述的没有根据而以一个自己的理由阻止孩子继续讲述。