浅谈幼儿教育活动中师幼互动关系

浅谈幼儿教育活动中师幼互动关系

【摘要】师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中教师与幼儿之间以师生接触为基础的双向人际交流。师幼互动中存在的问题在一定程度上影响了幼儿教育的质量。因此,如何建构积极、有效的师幼互动是教育者共同面对的重要任务。教师的角色定位是师幼互动的核心问题，在传统的教育管理观念中,教师往往把自己定位于幼儿的教育者、管理者、保护者,对幼儿的行为问题或违规行为十分敏感,并为此发起了大量的以约束纪律和维护规则为目的和内容的互动。但与幼儿共同游戏或进行以情感、心理的接近与交流等为内容的互动相对较少。由于长期的互动经验和外界教育的不断强化,幼儿更多地将自己定位为师幼互动中的服从者、听从者。由于教师长期将幼儿置于被教育、被保护、被管理的地位,形成了不对称的师幼互动关系。

【关键词】    角色定位  积极互动   游戏

一、不同角色定位，在教幼互动中的关系 

我们的教学在沉闷的教室里，学生笔直端坐着，面无表情，教师用生硬的姿势硬邦邦的语言控制着整个教室，注意力一般只集中在讲课上，很少去关注听课过程中学生思想的起伏或学生的想象所产生共鸣；还是在相互促进、共同成长的教室里，能看到学生身体放松。轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情和倾耳静听学生轻言细语的老师。这两种截然不同的教学方式是我们为幼教工作需要深思的一个问题。我认为是相互学习关系，而这种关系的建立恰恰需要从教师用心倾听学生身体所发出的无声的语言开始。在角色定位上，师幼双方的平等地位没有充分体现。师幼互动中，教师多以指导者自居，对幼儿发起的互动信号熟视无睹或反应淡然，教师经常的低敏感性反应抑制幼儿与教师深入互动的动机和可能，对幼儿的学习主动性和积极性产生直接的影响。其次，在互动内容和形式上，师幼双方的表现失衡。如教师对幼儿生活照顾多余对幼儿自理、自立的要求；教师预设性的教育指导多余适时、灵活地把幼儿的兴趣和意愿转变为教育内容、引领幼儿进行自我构建的活动发生于教学活动中的互动多于在幼儿日常生活和游戏中的互动等等这些问题引人深思。针对当前师幼互动中产生的问题，我们应把握幼儿在师幼互动中的特点，充分发挥幼儿在互动中的主体作用，建立积极有效的师幼互动关系才能达到促进幼儿真正全面和谐的发展。