立足于幼儿道德智慧发展的课程探索

立足于幼儿道德智慧发展的课程探索

摘要：早期教育阶段的德育课程究竟应该怎样理解？这是一个关系到课程开发、创设和走向的根本问题。幼儿园课程的生成性特征已经为幼教界广泛接受。然而，在课程开发的过程中，其课程生成的目的何在？怎样生成？一系列问题仍然没有得到理论澄明与实践的回应。本文拟从这两方面进行思考。

关键词：道德智慧   课程探索   契机与情境

一、当代课程理论的转变，为早期教育阶段课程的生成性、多样性开发与理解提供了理论基础

20世纪70年代以来，“西方教育科学领域发生重要的‘范式转换’：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义，课程研究领域也开始超越以‘泰勒原理’为代表的具有理性主义性格的‘课程开发范式’，走向‘课程理解范式’——把课程作为一种多元‘文本’来理解的研究范式。”这使得课程观发生了质的变化，从而带来了对德育课程观的新认识，即德育课程不再是一套外在于师生的强制性的价值规范体系，也不再是一种老师向学生灌输这些价值的过程，而是师生在教育性情境中不断变革、创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中共同对话、体验、理解和实践。