在分享活动中形成规则

在分享活动中形成规则

[摘要]    幼儿期是个体社会性发展的重要时期，而如今大多数幼儿都是独生子女，以自我为中心，自私自利的行为比比皆是，而分享行为是亲社会行为的一种表现，它在人际交往等文化中都被赋予很高的道德价值。本文主要阐述了培养幼儿分享意识、分享行为的重要性，通过研究3至6岁幼儿分享意识和分享行为的形成过程，总结出具体的培养幼儿分享行为的方法有：为幼儿创造分享的环境和机会、榜样的作用、移情训练法。并在进行分享活动的过程中，帮助幼儿形成了一些分享活动规则，如：平等分享、共同分享和轮流分享等，这些规则的建立，有利于促进幼儿合作、协商、克制、换位思考等非智力因素的发展。

[关键词]  幼儿    分享行为    规则

    

社会规则和日常生活规则的教育是幼儿阶段社会性教育的重头戏，也是一直以来困扰着广大教师的一个难题。其中的关键在于，目前人们对于规则的认识还是笼而统之的、不分化的，从而导致规则教育的混乱和效率低下。

皮亚杰认为幼儿阶段儿童的道德和规则是他律的，这并不完全符合幼儿的生活现实。在幼儿园的日常生活活动中，在那些允许幼儿自由交往、自由实现自己目的和意志的活动中，我们可以鲜明地看到许多自律规则的萌芽形式。因此，新《纲要》指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”

分享行为是亲社会行为的一种表现，个体通过分享与他人共同享用某种资源。在实现人际交流、相互理解与合作中分享发挥了重要作用，它对于个体顺利适应社会有重要意义，保证了人们之间的和睦相处、共同劳动和享受自然界与人类社会的各种资源，在许多文化中分享行为都被赋予了很高的道德价值，因此，培养幼儿分享行为刻不容缓。