幼儿教师在托班教育中角色定位的研究

幼儿教师在托班教育中角色定位的研究

[摘 要] 随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施，越来越多的专家、学者、教师在关注幼儿园教师角色，为适应社会发展的需要，幼儿园把幼儿教育向0～3岁延伸，开办了托班，那么对于幼儿园的托班教师，她又是怎样的角色特点呢？本文从多角度对托班教师的角色特点及对存在的角色定位的差异性的表现进行一定地分析、探讨。

[关键词] 角色  教师角色  托班教师

教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这一角色规定了教师的特殊身份和与其身份相适应的行为规范。比德尔在前人研究的基础上认为，教师角色概念有三种不同的含义：教师角色即教师行为；教师角色即教师的社会地位；教师角色即对教师的期望。我认为教师角色的含义倾向于第三种解释，教师角色即对教师的期望，指教师与其社会地位、身份相联系的被期望的行为。《纲要》对幼儿教师角色的定位是“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，这是对教师的要求和对教师成长的期望,而作为一名幼儿园托班的教师，她有其自身的角色特点，我们可以从以下几方面加以探讨。