从张××小朋友的性格变化 谈家园共育的实效

从张××小朋友的性格变化  谈家园共育的实效

［摘要］新《纲要》指出： "幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。""家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长提高教育能力。"新《纲要》的颁布凸显了由幼儿园（教师）、家庭（家长）、幼儿组成的互动，它以幼儿为核心，家庭和幼儿园共同促进幼儿的全面发展。本文通过对张××小朋友初步形成的孤僻性格采取家园共育，实施教育干预的方法，使其转变成一个受欢迎的小朋友，从而达到家园共育的目的。

［关键词］性格  家园共育 家庭 家长 幼儿园 教师 

一、对性格、家园共育概念的界定

1、性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格是个性中最重要的心理特征，代表个性的本质。是人与人之间个性不同的最明显特征。[陈国眉 冯晓霞 庞丽娟主编的《学前儿童发展心理学》北京：北京师范大学出版社，1998] 

幼儿期个性的性格已逐渐形成，表现出共性与个性的性格特点。许多研究表明幼儿期最突出的性格特征是活泼好动、好奇、易冲动、自制力差、易受暗示、模仿性强。以上所表现出来的共性特征，加以后天良好的环境及正确教育的影响，会使幼儿健康成长，形成良好的性格特征。此外，与共性并存的还有个性的性格特征，孤僻、内向、封闭自己、不愿与陌生人交往。如果这种孩子不施加以正确的引导教育，有可能会影响一生的性格形成与发展。