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| 文档题目： |
多元智能理论及其对我国幼儿教育的影响 |
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| 上传会员： |
panmeizi |
| 提交日期： |
2013-11-14 13:15:42 |
| 文档分类： |
学前教育 |
| 浏览次数： |
52 |
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| 文档字数： |
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文档字数：4015
多元智能理论及其对我国幼儿教育的影响[摘 要] 推进素质教育，教育要面向全体幼儿。面对千差万别的幼儿，教师要真正做到对每一个幼儿的平等对待，需要在强有力的理论背景下形成的深刻观念予以支持，让教师充满信心地面对每一个幼儿。多元智能理论是综合神经生物学、人类学、心理学等诸多科学概念的产物，其重要价值所在之一就是阐述了：每个人的智能是多元的，虽然并非每一个方面都能达到最高水平，但有一方面是最佳的，并且每个人的最佳智能单元是平等的。这促使教师走出以片面的、单一的标准评价幼儿的误区，开始以多元的角度去分析、理解幼儿，以宽容的心态接纳和信任每一个幼儿。多元智能理论又指出，人的智力是一种潜能，每个人都具备多元的潜能，都具有可挖掘的创造潜力。对多元智能理论的学习与实践，使我们达成了共识：幼儿园里没"笨孩子"，他们是各具智力特点，有不同学习方式和发展方向的可造就的幼苗的汇集。我们要相信"人人都是创造之人"，只要教师运用适宜的方法去开发幼儿潜能，幼儿将不断进步与发展。[关键词] 多元智能 幼儿教育一、多元智能理论的基本内涵 多元智能理论是美国哈佛大学心理学家和教育家霍华德·加德纳于1983年在《心智的结构》一书中提出的。针对传统智商理论和皮亚杰的认知理论，加德纳认为，人的大脑主要可分为八个区域，每个区域主管一种智能。所谓智能，是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力，提出并解决新问题的能力以及对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。因此，在加德纳看来，智力不止是传统智力理论所说的以语言能力和数理—逻辑能力为核心的一种能力，而是一组能力，它们以相对独立的方式存在。
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