关于美术区域活动中材料与幼儿探究式学习的关系关于美术区域活动中材料与幼儿探究式学习的关系-word文档网

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关于美术区域活动中材料与幼儿探究式学习的关系

【摘要】：规程中提出“幼儿园要为幼儿提供充分活动和表现能力的机会与条件，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。”而区域活动作为一种人为创设自然情景下的幼儿游戏，它为幼儿自发自愿的活动提供条件的同时，又渗透教育的目的要求。区域活动做为幼儿园众多活动中的一个环节，它的创设，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境（不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛围），而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作的技能发展是大有益处的，通过对区域活动做进一步的观注和探究，使美术区域活动更加趋于完善，成为孩子们真正的游戏乐园。

【关键词】：幼儿园美术区域材料幼儿探究

一、问题的提出

皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认知发展是在不断地与环境和材料的相互作用中获得的，幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的，形象的，思维常常需要动作的帮助；他们对世界的认识还必须以材料为中介，在很大程度上借助于对材料的直接操作。因此，幼儿的各种活动都离不开材料。我们通过调查问卷的形式对我园教师在美术区域活动中选择使用操作材料情况进行了深入的了解和分析，从调查问卷统计表明：教师们都能根据幼儿的年龄特点选择合适的操作材料，知道在美术区域活动应为幼儿提供数量充足、安全可靠的操作材料；90%的教师认为在为幼儿提供充足的材料方面存在困难，主要原因是幼儿太多，家长不能很好地配合教师收集有关材料，收集过程缓慢；很多时候幼儿仅仅只对材料本身感兴趣，但持续的时间不长，操作的目的性不强；从观念上教师较重视正规美术集体活动材料的投放，而忽略了非正规美术区域教育活动这个重要的发展空间。由此可见教师在材料的收集、选择、投放及如何引导幼儿与材料相互作用中主动学习方面存在困惑。然而材料的提供直接影响着幼儿美术区域中创新和探究的过程。由此提出了在幼儿园美术区域活动中开展《美术区域活动中材料与幼儿探究式学习的关系》的研究工作。下面就谈谈我在美术区域活动中关于幼儿和材料间关系研究的一些思考和实践后的体会。

1、探索幼儿园美术区域活动中材料如何引发幼儿的主动探究行为，激发幼儿的探究兴趣。

2、引导幼儿在美术区域活动中积极主动地与材料互动，体验探究的过程和方法。

3、利用家长资源及幼儿生边环境丰富材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。

4、在美术区域活动探究过程中，培养幼儿的创新情感及认真的态度。

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