让主题教学活动回归自然和社会

让主题教学活动回归自然和社会

[摘 要] 课程改革是近年来幼儿园教学课程改革的重点，主题教学活动更是课程改革“流行趋势”。有些地区幼儿园从原来的单元课程一下子转变到主题教学还没有适应，产生了许多误区。我国现代著名教育学家陈鹤琴先生在他的活教育三大目标中提到：“大自然，大社会，都是活教材。”本文作者通过自身的教学实践，列举实例，参考陈鹤琴先生的相关著作从主题活动的由来源于大自然、大社会；主题活动的内容源于大自然、大社会；主题活动的开展依赖大自然、大社会这三方面具体阐述了大自然、大社会对主题教学活动的重要性。因此，作为从事幼儿教育的教师们更要深刻地认识到这一点，在实施主题教学的过程中，充分利用大自然、大社会这个活课堂，让主题教学活动回归自然和社会。

[关键词]  课程改革    主题活动    整合    大自然    大社会

 我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生在五大教学原则中首先强调“大自然、大社会都是我们的活教材”。大自然、大社会是人类赖以生存的基础，万事万物都与它息息相关，人们的学习、生活都离不开这个大环境，其中，包括我们学前教育的主题教学活动。因此，我们的主题教学活动应当回归大自然和大社会。

主题活动即要求借助一个主题，将相关的知识、内容有机的整合，使幼儿从不同的深度和广度对这一事物有了深入的了解，通过自己探究、自己操作，发现问题，解决问题。它打破了领域教学法的界限，使孩子们能够更系统更深刻地理解和学习。