论结构游戏

论结构游戏

「摘要」随着学前教育的迅速发展、面向未来世界，学前教育在转变教育观念、积极探索科学的教育模式。本文在乐高教育提供的教育方案、理念结构游戏的特征，经本人在乐高教育体验的结构方案中，阐明结构游戏的特点，论述结构游戏的创设教学标准在幼儿活动中培养设计具有主动性、独立性、探索性、模仿性和创造性、想象力的自由教育实践活动与环境空间。同时这种形式方法在我国幼儿园教育活动体系中占有重要地位。

「关键词」结构游戏 趣味性 创造性 想象力 审美意义  完整儿童 教育意义

一、游戏富有选设性的自足乐趣走入结构游戏。

提到“游戏”，我们自然将其与“好玩”、“有趣”相联系。许多活动证明，乐趣是游戏必备的品质，是游戏的元功能。“游戏”都有玩法，但作为活动方案的游戏一旦创编出来，玩法便决定了趣味的特定性。应当特别关注的是游戏的建构体验结构。趋乐性体验是游戏者受游戏趣味所吸引，跃跃欲试的心理状态。“娃娃家”的角色游戏和“拼图”的结构游戏，都可以使用同样的积木材料，但他们的玩法不同，使得同样的积木有了不同的趣味。

在某些家长或教师在同一个游戏方案会被接受肯定，也可能感到趣味寡淡。可见，具体游戏其趣味性有特定的适应范围。当幼儿的能力水平与游戏趣味性与知识性指向不符时，即使是进入活动，也不会产生游戏乐趣，才仅仅是产生了游戏能“玩”继续下去的条件。由此走入结构游戏让孩子有适应的年龄相符的游戏前提下，设计与选择适应游戏方案让孩子快乐体验。