“间断性混龄”学前教育价值分析

“间断性混龄”学前教育价值分析1

[关键词]：间断性混龄 ，学前教育，价值1

第一，实施“间断性混龄”符合幼儿发展的需要2

第二，实施“间断性混龄”符合幼儿家长的要求2

第三，实施“间断性混龄”使教师承受的压力相对较小2

第四，实施“间断性混龄”不会对幼儿衔接造成不利影响2

第五，“间断性混龄”教育的实践价值3

1、“间断性混龄”教育能有效的促进幼儿社会性发展3

2、“间断性混龄”教育能有效地促进幼儿认知能力发展3

3、“间断性混龄”教育能有效地培养幼儿的感情3

第六，实施“间断性混龄”符合当前学前教育改革新理念4

“间断性混龄”学前教育价值分析

[摘要]目前，我市绝大多数幼儿园都采用同龄编班的教育组织形式严格依据年龄（一般是1岁以内的年龄差）把幼儿划分成小班、中班和大班。这种同龄编班的形式便于实施集体教学，与我县长期以来大一统的学校课程体系一致，然而同龄编班也存在一定的问题。比如，因较少考虑儿童的个别差异而导致“一刀切”的教学方式；又如，我县绝大多数幼儿因缺乏兄弟姐妹而导致异龄交往不足或缺失，而同龄编班不能弥补这种不足或缺矢。因此,当我县独生子女社会化问题成为一种普遍的社会现象时,部分幼儿园开始了各种形式的混龄教育的尝试,如“部分混合”和“完全混龄”,“间断混龄”和“连续性混龄”等。“ 间断性混龄”是混龄教育的一种组织形式,它和“连续性混龄”相对,是按照混龄教育组织的维度来划分的。

[关键词]：间断性混龄 ，学前教育，价值