学前儿童语言教育质量评价研究

提纲：

一、选题意义

（一）现实意义

（二）理论意义

二、相关概念

(一）教育质量概念

（二）学前儿童语言教育质量评价概念及构成

三、学前儿童语言教育质量评价的作用

（一）学前儿童语言教育质量评价的反馈作用

（二）学前儿童语言教育质量评价的诊断作用

（三）学前儿童语言教育质量评价的增效作用

四、学前儿童语言教育质量评价的依据和原则

（一）学前儿童语言教育质量评价的依据

1、学前教育目标

2、党和政府的教育政策和法规

（二）学前儿童语言教育质量评价的原则

1、客观公正性原则—最基本原则

2、连续全面性原则

3、诊断有针对性原则

4、参照性原则

5、实效性原则

五、学前儿童教育质量评价内容和方法

（一）学前儿童语言教育质量评价的内容

1、学前儿童教育质量评价的内容

1）对学前儿童在语言教育活动中的表现的评价

2）对学前儿童在语言教育活动内容的评价

3) 对学前儿童在语言教育活动方法的评价

4) 对学前儿童在语言教育活动过程的评价

5) 对学前儿童对环境材料的评价

6) 对教师的评价

（二）学前儿童教育质量评价的方法

1、观察评价法

2、自由叙述法

六、提高学前儿童语言教育质量方法

（一）听

（二）说

（三）读

七、小结

参考文献：

学前儿童语言教育质量评价研究

选题意义

现实意义

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时刻。学前儿童在科学教育中进行感知、观察、操作、发现及提出问题、寻找答案的探索过程，都是通过语言来沟通和传递信息，语言是思维的工具，是思维的表现方式，反应了学前儿童科学教育是儿童“亲身经历真实的研究过程”。在学前儿童科学教育中，教师要掌握生成性教学的理念，运用恰当的策略，学前儿童语言教育质量评价对在教育过程中的帮助也是尤为重要的。

2、理论意义

1）学前儿童语言教育质量评价可以进一步了解上海市幼儿园语言教育质量评价的现状，并通过一系列的评价建立一套可操作的上海市幼儿园语言教育质量评价指标体系，对于促进上海市幼儿园教育质量的提高有重要的意义。

2）通过理论和实践的结合为幼儿园语言教育质量评价提供科学的、合理的可操作指标体系，从而促进幼儿发展，提高教育质量。