幼儿亲子阅读的现状与指导策略

【摘要】亲子阅读的研究能够丰富幼儿早期阅读的理论。2001年，我国教育部颁布试行《幼儿园教育指导纲要》，首次明确地把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；使幼儿喜欢听故事、看图书。”[2]同年，中国学前教育研究会在“十五”研究课题指南中，把亲子阅读现状和指导研究作为重要研究课题之一，这充分说明了对亲子阅读的重视。

亲子阅读的研究能够丰富幼儿家庭教育的理论。幼儿家庭的亲子阅读是父母与孩子一起互动的活动，也是父母与孩子共同成长的过程。亲子阅读作为家庭教育和早期阅读的重要组成部分，其研究有利于家长树立科学儿童观与教育观，也有利于家长与孩子进行科学有效地亲子阅读。同时，可以在亲子阅读教育中为父母提供科学的理论依据，丰富和扩大了亲子阅读教育的领域，深化亲子阅读教育的内涵。

【关键字】幼儿；亲子阅读；现状调查；策略

目录

1.幼儿亲子阅读现状调查的详细过程2

2.亲子阅读的概念及影响因素3

2.1亲子阅读的概念3

2.2亲子阅读的影响因素4

2.2.1亲子阅读的材料4

2.2.2亲子阅读的环境6

2.2.3亲子阅读的方法8

2.2.4家长的文化素养10

3.提高亲子阅读有效性的指导策略13

3.1幼儿方面13

3.1.1在幼儿之间树立榜样的力量13

3.1.2与父母建立良好的亲子关系13

3.1.3注重激发幼儿对阅读的兴趣14

3.2家长方面14

3.2.1树立正确的亲子阅读的观念14

3.2.2挑选适宜的亲子阅读的材料15

3.2.3创设良好的亲子阅读的环境16

3.2.4掌握正确的亲子阅读的方法17

3.3幼儿园方面17

3.3.1为家长创设亲子阅读的助教平台18

3.3.2开展示范性的亲子阅读教学活动18

3.3.3提高教师的专业素养和实践能力18

结语20

参考文献21