在中班绘画活动中，运用数字化教学方式培养幼儿的观察能力
内容摘要：本文阐述了在这个信息时代,教育的改革重视了幼儿园活动与信息技术的整合,这种手段大大的满足了幼儿的发展需求。中班幼儿探索欲望强，观察事物缺乏一定的方法。绘画是幼儿喜爱的表达思想与情感、与人进行沟通的手段，中班幼儿更需要这种方式来表达情感，而绘画的过程离不开观察。因此，在中班绘画活动中，利用信息技术手段培养幼儿的观察力是适合幼儿年龄特点的有效途径：
1、运用现代信息技术手段激发幼儿的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯
2、运用现代信息技术手段引导幼儿学习有效的观察方法，帮助幼儿在兴趣中学会观察
3、运用现代教育媒体引导幼儿学会观察描述，扩大幼儿的观察范围
4、运用现代教育媒体巩固幼儿观察结果，展现幼儿个性梦想
正文：
目录
一、问题的提出：2
二、研究对象：中一班全体幼儿30名3
三、实施过程：3
（一）对本班幼儿进行前测：3
（二）研究内容：5
1、运用现代信息技术手段激发幼儿的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯5
2、运用现代信息技术手段引导幼儿学习有效的观察方法，帮助幼儿在兴趣中学会观察6
3、运用现代教育媒体引导幼儿学会观察描述，扩大幼儿的观察范围7
4、运用现代教育媒体巩固幼儿观察结果，展现幼儿个性梦想8
（三）对幼儿进行后测8
五、研究结果10
六：参考文献10
所谓数字化学习方式，是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。新一代儿童是“数位及网络的原生代”，这句话一点也不错，这一代的孩子从小就接触电脑，计算机信息网络，有的孩子在上幼儿园的时候就会浏览网页，网上看视频，搜索学习和未知的资料，网上聊天等等。幼儿园教育作为幼儿成长的奠基阶段，我们也应该紧跟教育的时代潮流。随着幼教改革的不断深入，数字化电教媒体等越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。数字化教育作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。它是具有旺盛生命力的教学改革新途径。 在教学中，灵活运用数字化等手段，充分发挥数字化的优势，已成为提高教学质量和直觉感受刺激的重要手段。
一、问题的提出：
中班幼儿活动水平有了明显提高，活动中目的性有所增强，更多地体现自主性和主动性，有着强烈的交往和表现欲望，有着丰富而积极的想象力，是典型的具体形象思维特点。活动有了一定的持久性，观察事物时不注重方法，思维易分散，培养幼儿良好的观察习惯是形成智力的重要因素之一，它是其他几个因素健康发展的基础。简单地说，观察就是指有目的地去观看事物，可以帮助孩子得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。从更宽广的定义上说，观察是感知觉发展的最高形式，在综合视觉能力、听觉能力、触觉和嗅觉能力、方位和距离知觉能力、图形辨别能力、认识时间能力等多种感知能力的基础上发展起来的，是根据一定的目的任务进行的有计划、比较持久的知觉。孩子在看书或观察别的东西的时候，不太注意细节，也没有什么条理，观察时东一榔头、西一棒子，没有顺序。此段时期幼儿观察力的特点总结为以下几点：
从观察持续的时间来说，幼儿观察不能持久。
幼儿观察的随意性和兴趣性最为突出。
幼儿观察事物不够细致。
幼儿观察的目的性较差，观察容易受到干扰。
绘画是一门视觉艺术，是幼儿喜爱的表达思想与情感、与人进行沟通的手段，绘画的过程离不开观察。因此，在中班绘画活动中，利用信息技术手段培养幼儿的观察力是适合幼儿年龄特点的有效途径。
二、研究对象：中一班全体幼儿30名
三、实施过程：
（一）对本班幼儿进行前测：
我班幼儿观察特点：
观察持续时间达到10分钟以上
观察有一定目的性。
能够按一定顺序进行观察。
能够细致的观察。
4）能够清楚的表达。
观察持续时间达到5—10分钟。
观察目的性不强，容易分散或受他人干扰。
在老师的引导下能够按一定顺序观察。
只能够观察出物体的大体特征。
能够表达出来。
观察持续时间不到5分钟。
没有观察目的。
没有一定的观察顺序。
不能够细致的观察。
不能够表达出来。
人数
5名小朋友
22名小朋友
3名小朋友
百分比
17%
73%
10%
我班幼儿绘画特点：
具备物体的基本部分，整体性较强。
能够表现物体之间的空间关系。
先构思再动笔，始终围绕一个主题进行绘画。
具备物体的基本部分，多半是粗略的、不完整的。
不太注意物体之间的大小关系，但能看出所要反应的主题。
一形多义，绘画主题容易受他人影响。
不具备物体的基本部分。
物体之间没有任何关系，从中看不出所要反应的主题。
从始至终没有主题，作品是不完整的。
人数
4名小朋友
23名小朋友
3名小朋友
百分比
13%
77%
10%
（二）研究内容：
1、运用现代信息技术手段激发幼儿的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯
“兴趣是最好的老师”。要激发幼儿的观察兴趣，教师首先要弄清楚什么是幼儿感兴趣的东西。一般说来，幼儿喜欢活动的东西胜于静止的东西，喜欢有声音的东西胜于无声音的东西，喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西，喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。因此，在选择观察对象时，应注意选那些既能吸引儿童又能同时体现物体和现象本质的东西。“儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”（心理学家皮亚杰），现代教育媒体所具有声像结合，图文并茂，使事物化小为大，化静为动，化远为近的特点，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，为幼儿充分观察提供很好的条件 。
现代信息技术具有随时记录随时抓拍有用信息的作用。例如：绘画《有趣的表情》时，我将幼儿日常生活中的各种表情用数码相机拍下来，再展示在大屏幕上请幼儿观察，孩子们看到自己的样子竟然在电脑里出现，觉得很好奇、非常兴奋，此后，孩子们特别喜欢观察同伴搞笑、夸张、新鲜的表情，然后迫不及待的要让老师拍下来放大观察。久而久之，幼儿就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。
2、运用现代信息技术手段引导幼儿学习有效的观察方法，帮助幼儿在兴趣中学会观察
“授之以鱼，不如授之以渔”。在幼儿对观察有了兴趣时，教师必须趁热打铁在观察前向他们提出观察的目的和任务。所谓明确目的和任务就是指幼儿知道观察什么，为什么观察及观察时注意些什么，使幼儿的观察更具有选择性和针对性。观察方法直接影响观察效果，幼儿掌握有效的观察方法，其观察能力有极大的提高，对进行绘画活动有很大的帮助。
(1)镜头移动法——引导幼儿感受顺序观察法：现代信息技术能够上下、左右、随意的移动镜头，屏幕上的画面根据活动的需要移动，展示画面的顺序就是幼儿要观察的顺序，逐步引导幼儿感受顺序观察法。例如：绘画活动《可爱的小猫》为了引导幼儿有顺序的观察猫的头、身体、四肢到尾部，我首先在大屏幕上播放一张完整的小猫照片，待幼儿初步观察小猫外形之后，我将整个镜头移动到小猫的头部，请幼儿观察后，镜头慢慢的移动到小猫的身体部位、四肢、尾部，最后镜头再次展示完整的小猫照片。
(2)放大特写法——引导幼儿感受典型特征观察法：先观察最明显的特征，再过渡到一般特征。这样既能很快激起幼儿的观察兴趣和积极性，又能提高美术活动的质量。例如：绘画活动《小金鱼》，提前抓拍或是从网上下载利于幼儿观察又有明显特征的金鱼照片，出示照片时先切换到金鱼最具典型特征的部位——鼓鼓的眼睛，将照片放大到全屏，请幼儿猜一猜这是什么动物，然后再将完整的金鱼图片播放，这样一来，幼儿深刻地感知到金鱼鼓鼓的眼睛，并能够加以创作地表现出来。
(3)镜头拉伸法——引导幼儿感受分解观察法：即将观察的物体分为几个部分仔细观察，再综合全貌，这样能培养幼儿对复杂事物的综合观察。镜头拉伸法也就是将屏幕中的画面由远拉近的方法，慢慢拉近的画面有“动”的过程，突出所要观察的部分，再由部分画面逐渐拉远到整个画面，大屏幕再次地“动”了起来，使观察者既观察到了整体画面，又有意识、有重点地观察到了部分画面。这个技术的运用能够很好地引导幼儿感受分解观察法。例如：绘画活动《有趣的表情》运用镜头拉伸法将幼儿的一个表情由整体拉伸到部分，帮助幼儿对脸部特征进行细致观察。比如观察笑的表情，教师可以将整体的脸部画面慢慢的拉伸到嘴部，同时提问：你观察到了什么？孩子发现嘴是张开的，向上的。教师继续引导幼儿观察画面进行再次追问：嘴张开后能看到里面的什么？幼儿细致的观察到有牙齿，这时画面再次拉伸，播放到完整的脸部，幼儿依然可以注意到眉毛、眼睛嘴部等特征。
3、运用现代教育媒体引导幼儿学会观察描述，扩大幼儿的观察范围
多媒体信息技术将远离幼儿生活环境中的事物及一些不易被观察、发现的事物，用现代教育媒体克服时空限制、进行真实再现，扩大幼儿的观察范围，让幼儿进一步观察描述，在观察时利用多媒体技术，将幼儿所观察的事物进行定格，幼儿把观察到的事物描述下来，再进行重放，这样的观察不仅有视觉参与，而且有语言的参与，这对加深幼儿的观察和记忆大有裨益。
4、运用现代教育媒体巩固幼儿观察结果，展现幼儿个性梦想
绘画活动中，幼儿观察的目的之一就是要使他们在绘画创作中“言之有物”。所以，教师引导幼儿观察后应及时地用绘画来把它表现出来。如果在绘画中发现观察有不足之处，可以通过媒体再现重复刚才的画面，使幼儿进一步观察，促使幼儿观察能力的发展。
多媒体技术可以放大和展示幼儿的作品，比如，将富有代表性的幼儿作品同时展示在投影仪上，也可以将作品摆放整齐同时拍在一张照片上展示在大屏幕上，幼儿可以通过自己的观察、比较来提升经验，同时在欣赏和评价他人作品的同时，获得成功和分享的快乐。
（三）对幼儿进行后测
我班幼儿观察特点：
观察持续时间达到10分钟以上
观察有一定目的性。
能够按一定顺序进行观察。
能够细致的观察。
4）能够清楚的表达。
观察持续时间达到5—10分钟。
观察目的性不强，容易分散或受他人干扰。
在老师的引导下能够按一定顺序观察。
只能够观察出物体的大体特征。
能够表达出来。
观察持续时间不到5分钟。
没有观察目的。
没有一定的观察顺序。
不能够细致的观察。
不能够表达出来。
人数
22名小朋友
8名小朋友
0名小朋友
百分比
73%
27%
0%
我班幼儿绘画特点：
具备物体的基本部分，整体性较强。
能够表现物体之间的空间关系。
先构思再动笔，始终围绕一个主题进行绘画。
具备物体的基本部分，多半是粗略的、不完整的。
不太注意物体之间的大小关系，但能看出所要反映的主题。
一形多义，绘画主题容易受他人影响。
不具备物体的基本部分。
物体之间没有任何关系，从中看不出所要反映的主题。
从始至终没有主题，作品是不完整的。
人数
23名小朋友
7名小朋友
0名小朋友
百分比
77%
23%
0%
通过前测和后测的对比发现：幼儿的观察和绘画能力都有了很大的提高，前测时大部分幼儿对美术活动缺乏信心和兴趣，对绘画的事物缺少观察与经验，而后测时，大部分幼儿能够在观察前明确自己的观察任务，有意识的观察事物，在观察过程中有一定的方法，能够细致的观察，能够将所观察到的内容表现出来，绘画时能够抓住物体的主要特征，始终围绕一个主题进行绘画，部分幼儿能够注重细节的刻画。
五、研究结果
在中班绘画活动中，利用信息技术手段更有利于培养幼儿的观察力。现代教育媒体所具有的声像结合，图文并茂，使事物化小为大，化静为动，化远为近的特点，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，帮助幼儿进行观察。有趣，逼真的形式、较为宽松、直观的引导方式，一改传统绘画教学中整齐划一的发展速度，有利地培养幼儿的观察力。不仅如此，媒体教学还能够激发孩子们对周围事物产生浓厚的兴趣，喜欢将自己所观察到的事物以绘画的形式表现出来。更喜欢也更善于观察事物。而且信息技术的加入扩大了幼儿的知识面，增强了自信心同时也获得了愉悦。
六：参考文献
全国幼师工作协作会组编.《幼儿艺术教育活动指导》.北京.北京师范大学出版社
《幼儿美术教育》北京.北京师范大学出版社
