家园共育现状与对策的研究

[摘 要]家庭和幼儿园在幼儿很小的时候就成为两个不可或缺的教育资源。影响幼儿成长的这两个方面必须协调一致，共同努力，以达到最佳效果。然而，由于一些原因，家园共育的效果没有达到预期的效果。为了解决这个问题，以我工作的幼儿园和了解到的幼儿园为例，通过问卷法和访谈法，首先阐明了家园共育工作的客观情况；其次，不同年龄段的儿童可能具有不同的年龄特征和发展需要，父母关心的幼儿教育水平也会有所不同。在这种情况下，教师和家长之间的互动，应了解不同年龄父母对幼儿的关心问题和对父母问题的明确解决办法。再次，考虑到发现的问题，我找到了调动父母参加教育活动积极性的方法，能够调动父母的力量，丰富教育活动，邀请幼儿家长参与幼儿园丰富多彩的主题活动这三方面，来进行更好的家园共育。

[关键词]家园共育 现状 幼儿园 策略

目录

[关键词]家园共育 现状 幼儿园 策略- 1 -

一、 家园共育的重要性1

二、 家园共育的现状及问题2

（一）教师抱怨家长不配合幼儿园的工作2

（二）新的理念下家长与教师观念不同2

三、促进有效家园共育的策略2

（一）与不同年龄班家长的交流策略2

1.与小班幼儿的家长沟通2

2.与中班幼儿的家长沟通3

3.与大班幼儿的家长沟通3

（二）与不同年龄班家长的互动策略4

1.调动家长参与教育的积极性4

2.调动家长力量，丰富幼儿园教育活动5

3.组织家长参加幼儿园丰富多彩的主题活动6

参考文献：6

家园共育的重要性

《幼儿园教育指导纲要》学前教育方案指出，父母是儿童最早的启蒙教师，也是在儿童成长过程中历史最长久的教师，其思想、语言和行为直接影响儿童的身心发育。父母不仅是幼儿教育的重要资源，更应该是幼儿教育的重要伙伴，只有父母有效地参与幼儿教育，才能使他们真正健康成长。所以，我们必须本着教育平等的合的原则，争取幼儿家长的理解、支持和积极参与，支持幼儿家长，帮助他们提高对幼儿的教育能力。然而，在日常工作中，我发现，仍然存在一些幼儿园缺乏与幼儿家庭的真正互动，缺乏较为深入的联系，使得家园共育的工作没有达到预期的良好效果。因此，我通过调查，访谈的方法，了解了家园共育存在的现实问题，进一步提出了幼儿园提升家园共育有效性的几点策略。

在儿童教育百科辞典中提出家园共育，家园共育既不是传统意义上的“父母工作”，也不是与幼儿园一方的“合作”，而是两个社会组织及其成员同样负责的教育生活。特别值此一提的是，托幼机构经常或不经常邀请父母到园里参加教育活动，例如，邀请幼儿的家长观看教育活动、游戏、儿童作品展示等等，了解自己孩子与同龄孩子的水平；这是一种早期教育孩子的方式。在《幼儿园教育指导纲要》中，有提到家庭协作，也就是我们所理解的家庭配合，家园共育，他的定义为确保儿童在幼儿园中获得的学习经验，能够在家庭中保存、加强和发展；同时，它允许儿童在家庭中获得的学习经验可以在日托机构所获得。事实上，家园共育是父母和孩子们一起完成他们的教育，通过双向的幼儿园互动促进的身心发展。

教育是由幼儿园、家庭和社会的三个方面组成的一种系统的工程，在这三个方面之中，不同的年龄段儿童，受影响的因素也不同，最主要的是幼儿园和家庭之间的发展，而父母和老师则是这两个大条件下的教师。父母虽然不是职业教师，但对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响要比老师大得多。没有学校制度和规范的家庭教育，占据了被教育对象的起点，决定了幼儿的真善美等价值观的最初方向。虽然幼儿园和其他教育一样，作为一种学校教育，幼儿园教育是相对定量、系统、制度化和科学的一种教育。应该指出的是，家庭和学前教育具有强大而有限的优势和限制，只有在密切的团结中，它们才能确保双方经验的一致性、连续性和互补性，双方可以相互交流、密切合作、形成共识。一方面，幼儿在幼儿园学到的经验、知识可以在家庭中得到加强和发展；另一方面，幼儿在家庭之中，获得的经验和技能，能够在幼儿园的学习过程中得到很好的运用、扩展和提升，从而形成共同的教育力量，促进幼儿的全面发展和身心健康成长。建立一个家庭、父母和教师的三方联盟，教育他们的孩子，互相学习，共同提高。

家园共育的现状及问题

（一）教师抱怨家长不配合幼儿园的工作

我所在的村园中，有许多幼儿园的老师总是在抱怨，一些家长不配合工作。经过我的调查与观察后，我发现主要矛盾集中在以下三件事上：

1.一些家长认为教育的责任在于老师，他们只是负责孩子的物质和经济基础，即如何教育孩子是老师的责任。对幼儿园举办的亲子活动表示不满和不支持，尤其是当教师提出需要父母的帮助来准备材料的要求时，这些不满会更强烈。

2.家园共育之中，教师、幼儿家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，却不考虑幼儿家长的需要和想法，这样使幼儿家长长期处于服从的位置上。比如，幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、物品入园为孩子开展游戏和进行教学活动，但家长并不知道老师组织的游戏活动的目的和要求，就会出现让家长感到厌烦，存在矛盾和一定的抵触情绪的情况发生。

3.由于工作原因，一些父母没有时间去接孩子，而是要求其他人代替自己去接。在这种情况下，许多家长长期未见老师，对幼儿在园里的生活一无所知，对老师的期望和要求一无所知。通常情况下就会出现父母不与幼儿园合作。

（二）新的理念下家长与教师观念不同

一些家长认为教育包括阅读、加法和减法、中文阅读、古代诗歌等，特别关注孩子现代智慧的发展，忽视儿童健康、语言、科学和艺术的全面发展。忽视孩子们的生活经验和感官训练，也表明，在没有改变教育概念的情况下，在一个低于新教育理念的家庭中，仍然要求他们的孩子以盲目相关性为标准。

三、促进有效家园共育的策略

（一）与不同年龄班家长的交流策略

不同年龄段的儿童可能具有不同的年龄特征和发展需要，父母关心的幼儿教育水平也会有所不同。在这种情况下，教师和家长之间的互动应包括不同年龄父母关心的问题和对父母问题的明确解决。学习如何与不同年龄班级的父母交流。

1.与小班幼儿的家长沟通

（1）与小班的父母交流，提醒父母放松，帮助孩子克服分离焦虑

小班家长心疼刚入园的孩子是可以理解的，也表现出愿意配合教师减轻孩子入园心理压力的倾向，但是仍然难以控制自己的担心和焦虑，在这种情况下，教师一方面要耐心的与父母沟通，另一方面要留意照顾好孩子的生活、健康与安全，把父母从照顾他们的需要中拯救出来，并为年轻父母提供实用的、快速的教育策略。首先，引导孩子们面对分离的心理经验。其次，让孩子把他最喜欢的玩具带到幼儿园。再次，避免任何负面的心理暗示。

（2）鼓励家长相信孩子的适应能力，让孩子在锻炼中成长

孩子适应幼儿园新环境的能力来自两种力量:自我完善的力量和老师的帮助的力量。教师必须帮助父母，使父母相信孩子们自愿调动他们的情绪、态度、感知和能力，以便学习集体生活的方式和方法。

（3）孩子入园后生病不可怕，要帮助孩子养成健康生活的好习惯

 每个新孩子进入幼儿园都有一个适应期，老师们必须引导父母以积极的态度帮助孩子克服难关。纠正孩子们对食物的嗜好，提供平衡的营养，带着孩子亲近大自然多参与体育活动中去。

2.与中班幼儿的家长沟通

（1）鼓励亲子运动，促进幼儿体质的全面发展

中班是孩子们运动和提高身体素质的关键时期，而身体发育取决于良好的运动习惯和运动技巧。孩子们每天在幼儿中心上两个小时的户外运动，在家里也必须锻炼身体。教师必须定期向父母传达运动锻炼身体的想法，并提供适当的家庭体育运动，以鼓励父母和儿童运动，这有助于加强幼儿的身体素质。

（2）尝试家务劳动，培养幼儿的爱心与动手能力

中班开始有值日生的出现，以培养年幼儿童的劳动意识、劳动能力和理解关心他人的意识。同时，还必须让孩子在家做一些家务劳动，但是老师还要提醒父母，孩子在家劳动不要提供太多的物质奖励，因为家务是家庭成员的义务，儿童必须愿意不计报酬的进行家务劳动，这样家务劳动才可以起到让孩子得到全面发展的重要意义。

（3）支持同伴交往，提高幼儿的交往能力

中班的儿童对和老师同伴的沟通和交流的需求大幅增加，但他们的沟通技巧仍有待提高。在这一点上，父母对教育和方法的态度很重要，有时冲突会帮助孩子们摆脱“自私”的思维习惯，从而逐渐学会遵守人类社会人际交往的规则。一些家长不太了解中班教育的性质和方法，如有必要，教师应积极与父母交流。

3.与大班幼儿的家长沟通

（1）提醒家长注重幼小衔接教育

儿童的入学能力会受到孩子的体质、智力、心理年龄、初步经验、早期教育质量、家庭教育等诸多因素影响。这些因素决定每个孩子上学能力的差异。幼儿有获得平等的入学资格的权力，这就要求我们尊重每一个孩子上学的权利，对于每一个孩子不同能力的发展，我们必须尊重每个孩子的个人差异。儿童教师必须与父母合作，为儿童提供适当的幼小衔接教育。

（2）帮助家长了解孩子入学要面临的变化

小朋友从幼儿园到小学，儿童经常在六个领域面临重大变化:教师和学生、同学关系、行为变化、性格变化、学习能力变化、期望变化。因此，幼儿园老师必须领导孩子慢慢从幼儿意识平稳过渡到“学生”意识，使他们和父母一起不断培养他们的孩子，为这六个重大变化做准备。

（3）指导家长树立正确的幼小衔接观念

通过游戏来让孩子获得直接经验的幼儿园与小学教育不同的是，小学教育是主要通过课堂书本学习让孩子获得间接经验，幼儿园一般会在孩子大班时，进行幼小衔接的教育，这需要家长的配合，家长要树立正确的幼小衔接观念。首先是要熏陶孩子的学习意识，而不是片面追求孩子的学习成绩。其次，还要注重孩子学习习惯的培养，而不是强迫孩子学习。

（二）与不同年龄班家长的互动策略

家园共育要充分利用教育资源，实现教育上的优势互补，形成统一的教育力量，共同促进幼儿的发展。

1.调动家长参与教育的积极性

为了更好地向父母展现幼儿在园的生活、游戏情况，幼儿园要采取不同形式的、多个角度的家园共育活动，使家长对幼儿园、老师，安心、放心，才能取得家长的信任与支持。

（1）定期召开幼儿家长会

根据小、中、大班幼儿不同年龄的特点及学期主要的教育目标，在学期开始，由园长主持召开“新生幼儿家长见面会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；入园后由班组长主持召开家长会。根据不同幼儿的家庭教育需求，以及幼儿园的多方面教育需要，向家长汇报幼儿在园生活、游戏情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。

（2）定期举行家长开放日

幼儿园定期举行家长开放日活动，邀请家长参与幼儿园的教育活动，以便他们了解自己的孩子在园的真实表现以及游戏生活，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园互动的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。

（3）开展家长“教师岗位一日体验”活动 

幼儿园可以定期组织2-3名幼儿父母自愿参与幼儿园的工作，参加幼儿园的教育活动，体验幼儿的一日生活，了解幼儿园教育教学情况，以便使父母更好地监督和支持幼儿园的工作。此外，父母资源作为儿童重要的教育资源，父母不同的职业教育，成功的育儿经验，重要的性格特征，是教育的重要组成部分。通过家长义工，老师也能从家长身上得到很大启示。

（4）举行有意义的亲子活动

幼儿园举行亲子活动，要求父母和孩子一起读书；一起唱一首歌；一起画一幅画；一起做一个玩具；一起讲述故事；一起做一个游戏；孩子们的亲子服装样式收集活动等等，使幼儿园与家庭紧密相连。

（5）作好家访、家长问卷调查工作

安排家庭教师会议，尤其是在孩子刚刚进入在幼儿园里之后。家长问卷是在幼儿园广泛使用的做法，主要是评估和理解教师的工作，并充分说明为父母服务的办园的目的。学期结束，进行家长问卷，及时处理信息，及时解决父母提出的问题。

（6）坚持利用园报和网站，实现家园多维互动 

为了让家长了解孩子在幼儿园生活和游戏情况，幼儿园可以建设宣传区，通过家园联系栏，提高科学教育，加强家庭教育，为父母提供幼儿教育、保育知识的材料，，以便他们能了解孩子在幼儿园的教育。通过使用网络的力量，引导父母建立正确的育儿观念，及时和父母沟通，探讨孩子现阶段的教育。

2.调动家长力量，丰富幼儿园教育活动

每个孩子都来自不同的家庭，每个父母都从事不同的职业，工人、企业家、医生、护士、老师、警察、设计师、农民……不同的职业有不同的环境和特征，而最了解这份工作的人恰恰就是从事这份工作的家长们。例如，一位农民的父亲，他的工作性质和工作能力对我们的幼儿园种植园工作非常有帮助，那就邀请他的父母到园里给孩子们讲一讲更广泛的植物讲堂，简单的话语更接近幼儿的理解水平。不同职业对邀请家长来幼儿园进行讲座，了解一些信息，丰富课堂知识，开拓教师子女以及父母与儿童天地间的门打开了，让孩子更加了解孩子的父母，使孩子们知道父母为我们工作，劳动，创造舒适的生活环境。

3.组织家长参加幼儿园丰富多彩的主题活动

在主题教育活动期间，日托中心组织了几次传统节日活动，以及一些教育活动，这些活动邀请父母参加。为幼儿父母创造机会，相互交流和互相学习，有效地促进了幼儿的个性和自我意识。在 “六一”儿童节、“元旦”等重大节日，组织家园共庆活动。“三八”妇女节，由孩子们组织，寄给母亲一张来自儿童的感谢信。表达孩子们的感激之情、感恩之心。对孩子们来说，儿童节是孩子们最快乐的时光，父母可以聚在一起看他们自己的精彩表演，而父母则像回到童年一样一起享受节日的快乐。在新年期间，孩子们和父母一起玩了新年游戏。这些活动鼓励儿童和儿童，儿童与父母、父母和老师的交流。

“忽视父母等于拒绝孩子的教育。”每个孩子，都是一个独特的个体，都有无限的发展机会。因此，我们必须充分整合幼儿园和家长群体的教育资源，尽可能丰富儿童，并努力扩大儿童的教育空间。以科学的知识、专业的技能和细致入微的态度，将家园共育的活动更好地向前推进。

参考文献：

[1]晏红：《幼儿教师与家长沟通之道》.中国轻工业出版社.2013(11) 

[2]闫静:浅谈家园合作中家长的被动合作现状及对策[J].教育导刊：幼儿教育,2010(4)

[3]程剑：幼儿教师如何做好家园共育工作[J]. 网络科技时代, 2008（21）

[4]祝士緩：唐淑幼儿教育百科辞典上海：上海教育出版社，1989年版。