大班幼儿区角活动特点及指导策略的研究

大班幼儿区角活动特点及指导策略的研究

问题的提出：

童年的记忆、儿时的回忆应该是人生旅程中最刻骨铭心的，因为幼儿时的生活充满了童真、充满了乐趣。可是，现在的许多幼儿，特别是生活在大都市里的幼儿却很少有与同龄人尽情玩耍、自由交往的机会。上海——这座大城市里快节奏的生活带给幼儿更多的是和电视、电脑为伴，和“高、新、尖”的玩具为伴，而幼儿园的区角活动正好可以弥补这一缺陷，可以让幼儿在园内的生活中真切地感受到生活的生动和与同伴之间活动的快乐。同时，幼儿又可以通过自身的学习和活动产生对自己能力的一种认识和评价。

究竟何为区角活动？众说纷纭，不同的教师对区角活动的定位会有所不同。在《学前教育课程指南解读》中有这样一段话：“由于材料提供方式的不同，允许孩子使用材料的自由程度不同，活动的性质会有不同的定位。”由此可见，幼儿园的区角活动可以是学习性的区角活动，可以是游戏性的区角活动，也可以是学习与游戏融合性的区角活动。不同的区角定位，教师的指导策略必定会有所不同；而不同年龄幼儿在区角活动中会表现出不同的行为特征，从而教师的指导策略也会有所不同。本文所研究的大班区角活动指的是大班幼儿一种个别化的学习活动，也就是指学习性的区角活动。具体的说，是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，将教育内容分成几个区域，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，在没有压力的环境中自主学习和探索，从而发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿在自己原有的水平上得到发展。同时，也使幼儿获得更多与同伴交往的机会，使同伴之间相互了解；也获得更多在同伴面前表现自己、显示自己的机会。不仅如此，区角活动还增加了教师直接接触幼儿、了解幼儿、与幼儿交往的机会，使教师能因材施教，充分发掘每个幼儿的潜能。