学前双语教育利弊说2

学前双语教育利弊说

学前教育可谓是基础教育的基础，它作为一个教育阶段，已经越来越受到世界的关注。在学前儿童教育倍受关注与重视的同时，学前儿童双语教育作为其中的一部分也引起了学前教育界和学前心理学界的普遍关注，国内外研究者对儿童学习双语的争论焦点主要是“早学”还是“迟学”。一些学者坚持“早学”，如：神经学家彭菲尔德（Penfield）和罗伯茨（Roberts）认为儿童学习外语的最佳年龄为4-10岁。主要原因在于该年龄阶段的儿童学习语言的能力较强，因为他们的大脑在少儿期可塑性强。而这种“大脑的可塑性”会随着年龄的增长而减弱；而意大利学前教育家蒙台梭利（M.Montessori）指出语言的“敏感期”是从出生后8个月到8岁。他认为在“敏感期”内，儿童对一定的事物会表现出高度的积极性和兴趣，并且学的很快。错过此时期以上情况就会消失；就成功的第二语言习得而言，通常是接触第二语言的时间越早，越容易达到母语水平；综上所述表明：儿童具有天生的语言学习能力。在儿童开始学习外语时，如果能给他们输入大量的外语材料，创造良好的学习环境，利用儿童的语言习得机制，让他们接触外语，他们就会潜移默化、轻轻松松地习得外语。

关于“迟学说”，奥苏贝尔（Ausubel）认为外语不必早学。他认为，成年人在语言学习方面比儿童有更高的认知能力和更大的情感优势，并且成年人有更强的记忆力、分析力和更强烈的学习动机。也有一些专家认为，学习外语的时间越早越好是因为学习者用了大量的时间。如果早学和晚学结果差不多，那么从幼儿园就开始学习外语，无疑是浪费时间。也有笔者认为，儿童心理可塑性强，对新事物容易产生兴趣，也容易失去兴趣。同时，儿童集中注意力时间较短，思维能力尚未成熟，不善于掌握语言规律，缺乏独立学习意识，对教师的依赖性较强。再者，如果从小学习的外语发音不正确，那么长大后纠正起来更加麻烦。

综上所述，学前儿童学习外语既有利，也有弊。笔者认为结合更多的理论观点和实践研究来综合评价利大于弊。首先，学前儿童语言学习存在“关键期”，各项研究虽对“关键期”期限各不相同，但都明确包含学前儿童年龄阶段；其次，所谓的成年人学习语言的优势所在也是成年人相对学前儿童的弊端所在，那些所谓的更高、更强，往往是对学习起负面作用；再者，任何学习都会有起始阶段，如果说学前儿童学习外语是浪费时间，那么学前儿童阶段就不应该存在任何学习；最后，学前儿童心理可塑性强，兴趣易得易失，是在教育过程中可以克服的，合理安排教学时间可以很好地掌控学前儿童注意力集中的时间，并且学前儿童比成人善于模仿（包括声音）。因此，对学前儿童进行双语教育是有利可行的。

目前，我国学前儿童双语教育正处在初步探索阶段，双语教育的理论体系尚不够完整。因此，对学前儿童进行双语教育时应注意尊重学前儿童特性，重点在于培养学前儿童双语学习兴趣；注重学前儿童双语语音、语调的培养；了解学前儿童语言发展特点，注重双语句子的延续学习等问题。进而提出学前儿童双语教育的有效实施策略，包括为学前儿童选择恰当的教学内容，注重双语教学过程中的生成课程；为学前儿童创设良好的双语学习氛围；学前儿童双语教学应游戏化、生活化、情境化。