如何对幼儿创造性美术活动进行指导

如何对幼儿创造性美术活动进行指导

当今，重视和加强素质教育已被列为社会教育的重要议题。人们的教育观念随之发生了重大变化。作为幼教工作者，我们愈加感觉到，美术教育是促进幼儿发展的重要内容。开展创造性的美术活动是开发幼儿处于萌芽状态的创造力的卓有成效的途径，美术活动能更好地培养和发展幼儿的创造性思维的想象力;有利于培养幼儿的审美能力和表现力;有利于幼儿的身心健康得到全面和谐的发展。

创造性活动隶属于创造教育的范畴。创造性美术活动是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基础。

    如何对幼儿创造性美术活动进行指导呢？

　　一、遵循从元素性的低起点迈向举一反三的高起点原则

　　所谓元素性：指美术创作的若干要素：色彩、造型、构图等。与成人相比，幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿美术表现能力也不断提高。由此出现了小、中、大班各年龄阶段不同的低起点来设定与之想适应的高落点，在低起点与高落点中建造起最近发展区，并通过举一反三的创造性美术活动使幼儿从低起点过渡到高落点。 

　　在这里值得一提的是：幼儿的低起点并不是一成不变的，那么与之相适应的高落点也会随着低起点的不断变化而变化。可以这么说：每个活动的高落点应该成为下个活动的低起点。

　　曾几何时，我们也曾走入误区：认为创造性美术活动就是孩子想画什么，老师始终持肯定的态度，认为这样便是发挥了幼儿的创造力，鼓励幼儿创造的积极性，其结果是孩子有思想，有想法，但是却画不出。原因是他们本身所具备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望。即在低起点和高落点中尚未架起一座适合幼儿攀登的阶梯。