试论幼儿园进行生态环境教育

试论幼儿园进行生态环境教育

一、问题提出

人类一面为自己所取得的科学技术成就而兴奋，一面又为日益严重的环境问题而担忧。有识之士提出，人类已经走过的发展历程实际上是一个深刻的教训，我们过分陶醉于自己征服自然的成就，而忽视了大自然对人类的报复：片面追求所谓发展和增长，而忽视了人类为此已付出多大的代价。只有清醒的认识这一点，走环境保护和可持续发展之路，才能维持人类的生存。而环境教育作为面向年轻一代的保护环境的行动，则具有特别的意义。

由于环境工作者和教育工作者的共同努力，环境教育在我国逐渐受到重视。国家环保局、中宣部和原国家教委于1996年12月颁布了《全国环境宣传教育行动纲要》，各地方也将环境教育纳入到各种形式的课题计划中，成果也颇多。以幼儿园环境教育的研究为例，近年来常有相关的理论研究文章、实践经验总结见于报刊，教育活动设计更不胜举，一度成为幼教界的热门话题。

然而，教育实践中的“热”更需要冷静的理论思考。调查发现，当前的幼儿园环境教育还存在许多问题，突出表现在：（1）某些教育内容和方法超越了幼儿的理解水平，而使环境教育成为一种灌输或变相灌输。很多生态环境的问题都是宏观的、抽象的，幼儿很难理解。有的教师从良好的愿望出发，试图向幼儿介绍这些抽象的知识，结果造成知识的深度超出幼儿能力之所及。比如：有的教师试图让幼儿理解地球的人口问题，就用“分桔子”的方法让幼儿体验人口的增长给环境带来的压力，但要幼儿理解人口问题谈何容易！于是有的幼儿说：“小朋友多了，桔子不够吃，我就不吃了，让给别的小朋友。”还有的幼儿说：“下次买多一点就够了。”令人啼笑皆非。（2）很多教师片面理解环境教育的内涵，把环境教育等同于环境的污染和保护教育。很多教师认为，环境教育就是要让幼儿认识当前的环境污染，生态平衡破坏等问题，知道如何保护环境。但这些内容常常离幼儿的生活实际较远。