浅谈对学前教育专业的音乐技能教育的认识

浅谈对学前教育专业的音乐技能教育的认识

随着学前教育事业的发展，引发人们重新认识音乐教育的功能，越来越清楚地认识到音乐教育在学前教育中的重要作用。加强音乐能力的培养是我们针对学前教育专业音乐技能课教学的新尝试，只有在学前专业音乐教学中不断地创新，才能使未来的教师们掌握更新的音乐理论和实践技能。下面就学前教育专业教师音乐教育培养应注意的相关问题进行了探讨。

 　　

关 键 词：学前教育 音乐教育 音乐技能 　　 　　

作为培养音乐教育的学前教育专业的教师，必须了解学生，必须对每一个学生音乐能力的发展特点进行十分细致深人的观察、记录和分类，熟悉每一个学生在音乐教学中的感受和记忆、表现等方面的特点，从而有的放矢地制定教学目标，以满足学生在音乐能力方面的不同发展和需求，切实促进每一个学生在其原有水平上的提高与发展。如，有的学生歌唱的音准不是太好，但是节奏感不错，那么教师就应当有意识地通过舞蹈、律动等节奏活动来提高他们的舞蹈能力，鼓励她们大胆地展现自己在这一方面的音乐天分。又比如，有的学生嗓音条件不好，不适合歌唱，那么教师就鼓励他学习乐器等。总之，我们的教育目标是使每一个学生都能够有机会在音乐活动中充分展示自己的音乐才能，积累成功的经验，体验音乐活动的快乐，让音乐充满生活，让生活充满音乐。并通过多种形式的音乐活动激发学生对歌唱、跳舞、弹琴、欣赏等音乐活动的学习兴趣，培养在音乐活动过程中主动学习、克服困难的勇气和信心，提高学生的音乐素养。

“以教师为主导，以学生为主体”已成为当今学校课堂教学方式的主流，在培养学前教育专业学生音乐能力方面也是如此。也就是说，教师向着既定目标对学生施加教育影响，而教师不能代替学生实践，也不能代替学生发展。但在音乐课堂教学实践活动中，教师往往对如何把握“主导”与“主体”的比例、尺度有所困惑。通过音乐教学实践，使我们认识到:在音乐教学中，教师应随时根据学生的接受能力和教学进度来调整自己的教学方法和内容。当学生表现出可以独立进行音乐活动时，教师应减少参与和指导，积极帮助学生创造条件让他们有机会充分地展示自己的音乐才能，做到因人而异，因材施教。