浅谈教师在幼儿区域游戏中的指导策略

浅谈教师在幼儿区域游戏中的指导策略

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，在幼儿的一日生活中占有很高的地位，而教师是区域活动中的引导者、解读者和支持者，扮演着十分关键的角色。那么，如何才能更好的发挥教师的指导作用呢？通过不断地实践与探索，我认为：

一、有计划的观察是指导幼儿区域活动的前提。

在实际的指导过程中，有时教师往往碰到什么就观察什么，缺乏一定的计划性，这是不可取的。其实，教师要观察的内容很多，首先要根据班内幼儿的具体情况，预定出相应的观察计划。例如：我班高长瑞小朋友近期总是爱和别人发生矛盾，早上来园时就因为一点小事推人，今天，我打算看看他在区域活动中是如何表现的，这样，教师就很自然的开始了有针对性的观察。其次，要对观察到的内容进行分析，如：幼儿是否喜欢这个区域的材料？在合作中说些什么、遇到了什么困难、解决了没有？哪个区域受欢迎，哪个区域不受欢迎，为什么？哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助等等。还拿刚才的例子来说吧！在区域活动中，我观察到高长瑞小朋友正和胡桐嘉商量着要在建筑区搭汽车跑道，并自我推荐当建筑队长，他试着用不同大小的积木搭跑道的斜面，一会儿把两块小积木架起来，一会儿又把后面的积木堆高，斜面渐渐地由小变大，由窄变宽，试了四次后，终于搭好了，高长瑞兴奋的喊过胡桐嘉和他一起进行汽车比赛，并抢先冲出起跑线，为了得第一，他还故意用车去撞别人的手，并引发了与同伴间的矛盾。可见，这名幼儿虽然能在活动中表达自己的想法，努力克服困难，但却不能很好的与人合作，遵守比赛规则，总是以自我为中心，