感生活之美，绘童心之韵—中班幼儿体验式美术课堂的实践和研究

在幼儿园的主题活动或是美术活动中常常会出现这样一个镜头：老师拿着自己早以“填充”完成的制作精美的范画让幼儿欣赏，告诉幼儿如何选取需要的颜色，如何搭配画面中的主要色彩，再然后便从起笔、框架、画法等多种方式一笔笔的教会孩子表现画面。而对于孩子来说课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。教师以美术教育的权威对幼儿进行强化练习，幼儿对这种灌输式与单一的美术活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情绪。体验式幼儿美术教育课堂的真正意义就在于以美术为手段使幼儿活泼自由纯真的天性进一步得到解放，在绘画时让幼儿精神自由，真实的反馈自己的认知，体验艺术活动的喜悦，与小伙伴合作、交流，分享创造的快乐，进而培养具有审美素质的完整儿童幼儿绘画是幼儿心理世界的真实流露。幼儿美术是“有情感、认知、技能准备的美术”、是“来自幼儿心灵故事的美术”、是“充分享美感和成就感的美术。” 因而幼儿的绘画蕴含着一种迷人的秩序、童心的哲学，就如毕加索说的：“每一个儿童都是艺术家”。他们都拥有全部的生命体验和心灵情感，要使幼儿和美术教育内容之间建立一种内在的联系，幼儿教育必须回到幼儿的情感和生活中来，使教学活动与幼儿的心理体验紧密相连。

关键词：体验式教学 美育课堂 行动研究法

目    录

摘要I

一、国内外幼儿美术活动情况分析1

（一）国内幼儿美术教育现状1

（二）日本教育理念对我们的启发1

二、体验式美术课堂的提出2

（一）体验式美术课堂的概念界定2

（二）实践研究体验式美术课堂的目标2

（三）理论依据2

1. 儿童中心说2

2. 教师专业成长相关理论3

3.《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神3

三、体验式美术课堂研究措施与内容4

（一）幼儿内部体验—创设体验式情境4

1. 借助多媒体技术，创设模拟情境4

2. 联系实际生活，展示真实情境4

3. 寻找幼儿兴趣，展示故事情境4

4. 利用肢体表演，寻找情景灵感5

（二）幼儿外部体验—放飞心灵5

1. 活动与季节融合5

2. 活动与主题互通5

3. 活动与节日汇聚5

4. 活动与资源交融5

四、体验式美术课堂的实践与成效6

（一）体验式美术课堂的实施途径6

1. 增强区域作用，开阔幼儿体验空间6

2. 以主题为线索，活动渗透于日常生活6

3. 提供自主的活动空间，建立确定的活动常规7

（二）体验式美术课堂取得的成效9

1. 提高了幼儿的创作兴趣9

2. 促进了幼儿语言表达能力的发展9

3. 提升了幼儿的创新合作能力9

4. 增强了幼儿的观察能力9

参考文献10

致谢11