摘要
IB即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。近年来，随着学前教育国际关注度的提高，国内越来越多的高端幼儿园采用IB课程体系。
IB课程体系主要以探究为主，这也非常适合3-6岁儿童发展与学习特点。IB课程对教师要求较高，对家长参与度也有一定的要求。而目前幼儿教师队伍中，幼儿教师的知识储备不够、家长因工作繁忙对课程的参与度也不足，另外在资源利用方面，随着科技的发展，网络资源的利用率大大提升，而利用的广度仍需提升。
关键词 学前教育；国际课程；课程设置；课程实施；课程评估；
目录
摘要1
一、研究缘起2
（一）国际教育的兴起2
（二）IB教育在杭州本土化发展2
二、IB国际课程的核心概念………………………………………………………….3
（一）国际教育………………………………………………………………………3
(二) IB国际课程……………………………………………………………………..3
三、IB国际课程的本土化实践模式………………………………………………...4
（一）IB国际课程在中国……………………………………………………………4
（二）IB国际课程本体性研究4
（三）IB国际课程对于学前教育的理论启示5
四、IB国际课程在本土幼儿园的实施策略8
（一）六大学科领域………………………………………………………………..8
(二）基础概念………………………………………………………………………8
（三）PYP探究课程及活动设计………………………………………………….9
课程活动设计表…………………………………………………………….9
(四）课程评估……………………………………………………………………..14
五、IB国际课程幼儿园实践的反思……………………………………………….17
参考文献26
致谢27
