蒙台梭利教学思想的实践运用

蒙台棱利教育的主要理念是关注儿童的成长，它着重培养儿童的自觉精神。在我国，越来越多的幼儿园开始引进蒙台棱利的教育思想，然而在进行实际运用的过程中，由于受到传统教育思想的影响，导致教育理念与教育实质存在一定差异，在教育的过程中也出现各种各样的问题。本文主要分析蒙台棱利教育思想在幼儿园教育中的实际运用情况，从而促进教育界的发展，为儿童教育提出几点合理的建议。教育是急不来的，“拔苗助长”只会令我们的教育背道而驰。真正的教育是在尊重孩子个体发展水平的基础上开展的，教育需要与时俱进，但这种前进并不是盲目的教育“超前”，更多的时候，我们的教育需要的是等待，在等待中鼓励孩子，在等待中观察、理解和尽力帮助孩子，在等待中不断的发现创造，在等待中学会做一个合格的老师一位称职的家长。

关键词：蒙台梭利；幼儿教育；儿童观；蒙台梭利实践运用

目录

摘要I

引言：1

第1章 文献综述2

（一）国内研究2

l、对蒙台梭利思想的系统性介绍及评价2

2、对蒙台梭利某一观点的介绍及评析3

3、有关蒙台梭利思想的传播及本土化的研究3

4、有关蒙台梭利教育的实验研究5

（二）国外研究5

1、对蒙台梭利的生平和教育思想的介绍及评析5

2、有关蒙台梭利教育的实验研究6

第二章 蒙台梭利教育法的教育理论9

（一）儿童观10

1、敏感期11

2、阶段性与连续性11

（二）教育观12

第三章 蒙台梭利的实践与运用14

（一）蒙台梭利实践的所需的环境。14

1．教学环境14

2．家庭环境15

3．自然环境15

4．人际环境15

5．社会文化环境15

（二）蒙台梭利教育实践中感官教育16

1．视觉教育17

2．触觉教育17

3．听觉教育17

4．嗅觉教育和味觉教育17

（三）蒙台梭利教育课程18

1、艺术教育课程18

2、科学教育课程18

3、数学教育课程18

4、语言教育课程18

5、感官教育课程18

（四）教育模式分成四个阶段19

（五）特殊的“等待观察法”19

（六）三个要素：儿童，教师，教具20

1．儿童——蒙台梭利教育法的对象20

2．教师——蒙台梭利教育法的观察者，引导者。20

3．教具——蒙台梭利的教材20

第四章　蒙台梭利教育热的误区及价值21

（一）蒙台梭利教育热的误区21

（二）蒙台梭利教育的价值22

参考文献23

致谢26