“心中有数”方能“胸有成竹”——集体教学进行“预 操作”的实践研究

     2001年12期中朱细文老师提出了预操作的概念，指出预操作是教师在集体教学和活动区指导中的教学设计环节，是教师对于自己初步教学设计的再设计。预先细致地操作一遍材料，可以在了解幼儿水平和任务特点的基础上进行有针对性的指导；在向幼儿发问之前，先回答一遍提出的问题，可以帮助教师，反过来明确问题的结构同提问的意图是否匹配。这让我想起在平时的教学中有时由于教师对幼儿的主题经验和活动内容不明确，造成不能发现、了解幼儿学习中遇到的困难，不能给予有效的支持和帮助，结果活动结束时大部分幼儿未能掌握应该获得的关键经验或核心技能。预操作研究是教师在组织活动前的计划、思考的基础上，通过预先操作、学习主题内容以及讨论来体验幼儿的学习过程，从而为有效开展师幼互动提供指导经验。

预操作是集体教学和活动指导设计的关键环节，是活动顺利实现的必要条件，对他的研究体现出教师对教与学关系的把握。针对当前集体教学中存在的问题，本课题以了解幼儿经验为出发点，对集体教学前预操作常用的形式进行实践探究，并在细致深入的分析中梳理预操作适宜的组织方法和具体的操作要点。从而引导教师重视和把握教学活动的再设计环节，为幼儿的学习构建更有效的支架，使集体教学更高质、更高效，真正促进每个幼儿的发展。

关键词：集体教学活动 ； 预操作  　

目录

摘要I

一、主要概念界定2

（一）教师对集体教学再设计的忽视，造成教学“仓促上阵”2

（二）教师缺乏教学再设计的能力，教学陷入“求多效低”误区

二、研究综述3

三、研究设计4

（一）主要概念界定5

1、集体教学活动5

2、预操作6

    （二）研究目标6

    （三）研究内容6

    （四）研究方法与步骤6

四、研究实施与结果 7

（一）预操作的常用形式8

1操作式——物质材料的再设计9

2询问式——提问回应的再设计10

3体验式——建构情景的再设计13

    （二）各种形式预操作的组织方法14

1活动区是进行预操作的常用场地14

2小组游戏是进行预操作的必要过程15

（三）进行预操作的注意要点15

五、研究成效16

（一）有利于教师活动再设计能力的提升17

（二）有利于班级教学质量的有效提高17

六、结束18

参考文献18

致谢18